余秀清
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求,初中生“要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,可以分享感受,溝通見(jiàn)解”??梢?jiàn)讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自評(píng)并互改作文,益處多多。
但當(dāng)前大部分教師還未意識(shí)到學(xué)生是作文的主人,也是修改作文的主人。老師把大量時(shí)間耗在批改學(xué)生作文上或指導(dǎo)學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)上,換來(lái)的卻是學(xué)生拿到教師或他人批改過(guò)的作文時(shí),匆匆看一眼分?jǐn)?shù)和批語(yǔ),就扔進(jìn)書(shū)桌,根本沒(méi)花時(shí)間去了解不足的地方和思考教師提出的修改意見(jiàn),認(rèn)為改作文就是教師的責(zé)任。久而久之, 學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了依賴心理,失去了“改的主動(dòng)性”。
筆者認(rèn)為作文教學(xué)陷入困境的一個(gè)重要原因在于學(xué)生主觀能動(dòng)的主體地位沒(méi)得到落實(shí)。于是,筆者運(yùn)用了“反思性修改作文”這種交互式修改方法,讓學(xué)生大膽嘗試“我筆改我文”,使作文教學(xué)取得了良好的效果。下面就以這種教學(xué)方法談一下自己淺薄的做法和體會(huì)。
一、學(xué)生自己修改作文對(duì)作文教學(xué)具有重要意義
美國(guó)教育家杜威強(qiáng)調(diào),反思性思維在作文教學(xué)中是十分必要的,教育就在于幫助人們獲得反思習(xí)慣。反思就是再現(xiàn)過(guò)程,找出過(guò)程與結(jié)果之間的聯(lián)系。寫作結(jié)果必然源于寫作過(guò)程,反思是跳出自我寫作的圈子,以冷靜的心態(tài)來(lái)審視寫作過(guò)程。
但目前作文教學(xué)的大體狀況是:學(xué)生大量地寫作文,教師認(rèn)真批改作文,然后統(tǒng)一評(píng)講,接下來(lái)學(xué)生再寫、再練,教師再改、再講。教師關(guān)注的是學(xué)生寫出來(lái)的文章結(jié)果,而對(duì)學(xué)生內(nèi)在的寫作過(guò)程關(guān)注不夠,致使學(xué)生作文一直得不到實(shí)質(zhì)性的提高,也找不到癥結(jié)所在,費(fèi)時(shí)多而收效甚微。指導(dǎo)學(xué)生自己改作文,改變了作文教學(xué)中教師與學(xué)生背靠背的現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)了教師教育行為的變化,符合教的本質(zhì)在于幫助、引導(dǎo)這一點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)修改作文中的錯(cuò)誤,從錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)正確,從修改中掌握方法,不斷檢查和反思自我。在這樣一個(gè)改改寫寫、寫寫改改的過(guò)程中,學(xué)生的寫作水平會(huì)得到提高,從一點(diǎn)一滴的修改、積累中,學(xué)生逐步提高自己的修改能力,真正達(dá)到寫作中以修改促提升的目的。
二、運(yùn)用具體方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文
怎樣修改作文?修改作文從哪里入手?這是學(xué)生最為困惑的問(wèn)題。每次學(xué)生作文打完草稿后,我都要求他們先自己修改,然后同桌修改,最后抄寫交上來(lái)。可到批改時(shí),仍然有許多錯(cuò)別字、病句,最為明顯的是篇幅短,內(nèi)容不具體,而且語(yǔ)句啰唆,前后重復(fù),幾句話來(lái)回轉(zhuǎn)著說(shuō)。每次批改作文,都是最讓人頭疼的事。如何提高學(xué)生的作文水平?除了必要的指導(dǎo)之外,還應(yīng)重視作文的評(píng)改,讓學(xué)生在互改的過(guò)程中,掌握寫作方法,提高習(xí)作水平。
1.要求初一的學(xué)生運(yùn)用反思作文中的作文病歷卡來(lái)修改作文。作文病歷卡是學(xué)生把自己當(dāng)做醫(yī)生,將作文當(dāng)作病人,給作文診斷、開(kāi)處方。如下面的病歷卡。
《 》作文病歷卡
項(xiàng) 目 內(nèi) 容
作文疾病名稱(作文常見(jiàn)的毛?。?①看作文的格式是否正確。是否寫標(biāo)題,每段是否空兩格,是否分段。字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求。
②看卷面是否整潔。是否有亂涂亂改現(xiàn)象。字是否端正、清楚。
③看是否正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用,避免一逗到底的狀況。
④看錯(cuò)別字有多少。要將錯(cuò)別字在原文處打上標(biāo)記,并寫到批語(yǔ)處,再在后面寫上正確的字。
⑤找出病句。凡病句都要在下面劃上橫線,寫出錯(cuò)在哪里,對(duì)于拿不準(zhǔn)的句子,可前后桌同學(xué)一起討論。
點(diǎn)評(píng)這次作文主要毛病是什么
如何對(duì)癥下藥(提出解決辦法,辦法要切實(shí)可行)
努力方向
在修改作文時(shí),我會(huì)把這張作文病歷卡印發(fā)給學(xué)生,學(xué)生就可以根據(jù)這張表格的內(nèi)容對(duì)作文進(jìn)行修改,這樣修改就有了依據(jù),有了方向,不會(huì)再是盲目修改,而且通過(guò)反復(fù)運(yùn)用這種作文病歷卡修改作文,學(xué)生對(duì)作文的基本格式也會(huì)有一定的認(rèn)識(shí),從而學(xué)會(huì)這些基本內(nèi)容。這對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)太重要了。剛升入初一的學(xué)生作文普遍存在這些毛病,值得重視。
2.引導(dǎo)學(xué)生利用作文自我提問(wèn)單對(duì)作文進(jìn)行第二步深層次修改。第一步只是讓學(xué)生明白了作文中最基本的內(nèi)容、格式。接下來(lái)就要對(duì)作文內(nèi)容的選擇、詳略,語(yǔ)言的精彩,構(gòu)思的安排,甚至作文的開(kāi)頭、結(jié)尾等方面再進(jìn)行一次修改。此次的作文反思不是簡(jiǎn)單地對(duì)寫作過(guò)程進(jìn)行回顧或回憶,它是要圍繞“我做了什么——我這樣做有效嗎——我這樣做合理嗎——我還能怎樣做”這個(gè)問(wèn)題鏈,探討文章的優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。
作文自我提問(wèn)單就很好地體現(xiàn)了這一要求。根據(jù)寫作的規(guī)程或?qū)懽魉仞B(yǎng)要求,并將其細(xì)化,以系列問(wèn)題的方式呈現(xiàn),學(xué)生根據(jù)問(wèn)題系列逐一回顧、思考、評(píng)價(jià)。
作文自我提問(wèn)單
提問(wèn)項(xiàng)目 對(duì)照說(shuō)明 教師評(píng)價(jià)
中心是否突出(明確、集中、正確)
選材是否恰當(dāng)(圍繞中心、真實(shí)、典型、新穎、生動(dòng))
結(jié)構(gòu)是否合理(層次清楚、詳略得當(dāng)、首尾照應(yīng)、過(guò)渡自然)
表達(dá)是否到位(符合文體要求、運(yùn)用適當(dāng))
語(yǔ)言是否優(yōu)美(通順、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法)
這些內(nèi)容不是固定不變的,可以根據(jù)不同的作文確定不同的要求。比如在訓(xùn)練學(xué)生寫《那一次,我很 》這一作文時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)記事,指導(dǎo)學(xué)生把一件事記敘清楚,要寫出事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。其中經(jīng)過(guò)是主要內(nèi)容,要重點(diǎn)寫。這時(shí)表格的其他內(nèi)容就不一定要全部出來(lái),重點(diǎn)設(shè)置三個(gè)左右的提示內(nèi)容即可。
作文自我提問(wèn)單
提問(wèn)項(xiàng)目 個(gè)人反思 小組反思 教師評(píng)價(jià)
文章寫了一件什么事?它能表達(dá)中心嗎?
記敘過(guò)程清楚了嗎?按什么順序?qū)懙模吭斅允欠竦卯?dāng)?經(jīng)過(guò)中重點(diǎn)寫了什么內(nèi)容?
文章是否有表達(dá)自己的感受?在哪里?還可以更好嗎?
又如在訓(xùn)練學(xué)生寫《我終于戰(zhàn)勝了 》這一作文時(shí),訓(xùn)練的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)選材要真實(shí)、典型、新穎以及在記敘的過(guò)程中要使用恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?,結(jié)尾要有自己的感悟,可以模仿課文《走一步,再走一步》的結(jié)構(gòu)來(lái)寫。這時(shí)作文自我提問(wèn)單就可以設(shè)置為:
提問(wèn)項(xiàng)目 個(gè)人反思 小組反思 教師評(píng)價(jià)
選材是否恰當(dāng)(圍繞中心、真實(shí)、典型、新穎)?
刻畫(huà)人物過(guò)程中有運(yùn)用人物描寫的哪些方法?人物的心理描寫是否有寫出變化?如沒(méi)有,可以怎么修改?
文章是否有表達(dá)自己的感悟?在哪里?還可以更好嗎?
以此類推,其他的作文自我提問(wèn)單就不再舉例了??傊@種反思方式的作文修改很靈活,對(duì)提升學(xué)生寫作水平的幫助很大。
從作文成績(jī)上看,采用這種方式修改作文以后,學(xué)生的作文成績(jī)明顯優(yōu)于以前,并且沒(méi)有低分,而且班上的毛昕怡同學(xué)還以37分獲得了初一下期末作文的年段最高分,可見(jiàn)學(xué)生的作文水平得到了很大的提高。因此這種方式的修改作文教學(xué)模式很值得推廣。
3.要做好引導(dǎo)、示范工作
有了這些內(nèi)容的提示,學(xué)生可以自己先修改,能改多少是多少,然后再由4—6人組成的小組進(jìn)行再次修改,每組都有一個(gè)組長(zhǎng),由他來(lái)執(zhí)筆,把小組同學(xué)的意見(jiàn)填入表格,最后從各組中挑選具有代表性的作文在班級(jí)內(nèi)讀、評(píng)。互讀互評(píng)并把經(jīng)過(guò)修改的文章在班內(nèi)讀、評(píng),肯定成績(jī)和進(jìn)步,允許其他學(xué)生各抒己見(jiàn),還允許作者解釋說(shuō)明,這樣做往往能使學(xué)生獲得新的啟示。在此基礎(chǔ)上,每個(gè)學(xué)生再根據(jù)自己和同學(xué)的批改意見(jiàn)進(jìn)行反思,并認(rèn)真仔細(xì)地推敲自己的文章,準(zhǔn)備對(duì)作文進(jìn)行第二次寫作。
但是如果班級(jí)學(xué)生弱,對(duì)這種修改方式還不熟悉,老師就要做好示范工作,為學(xué)生自改打下基礎(chǔ)。老師可當(dāng)眾就一篇或幾篇習(xí)作公開(kāi)批改,以示范例。這種批改方法既可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如《我終于戰(zhàn)勝了 》這篇作文,我就給學(xué)生做了示范:
《我終于戰(zhàn)勝了膽怯》作文自我提問(wèn)單
提問(wèn)項(xiàng)目 個(gè)人反思 小組反思 教師評(píng)價(jià)
選材是什么內(nèi)容?是否恰當(dāng)(圍繞中心、真實(shí)、典型、新穎)? 文章寫我和哥哥去玩的途中遇到一條小河,水流較急,我害怕無(wú)法過(guò)河到對(duì)岸,后在哥哥的幫助下,一步一步地克服內(nèi)心的恐懼,最終到達(dá)對(duì)岸。材料真實(shí)、恰當(dāng),選取身邊小事,能體現(xiàn)文章的中心。
刻畫(huà)人物過(guò)程中有運(yùn)用人物描寫的哪些方法?人物的心理描寫精彩嗎?有變化嗎?如有可舉例;如沒(méi)有可以怎么修改? 刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用了人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理描寫。尤其寫我害怕時(shí)的心理寫得生動(dòng):“我害怕極了,連大氣都不敢出,心砰砰直跳,仿佛有小兔子在心中蹦來(lái)蹦去,總覺(jué)得有個(gè)災(zāi)難飛鳥(niǎo)似的在天空中飛來(lái)飛去,隨時(shí)都有可能砸到我的頭上?!薄拔业氖衷诓蛔〉仡澏?,汗珠也被嚇得掉了下來(lái)?!?/p>
文章是否有表達(dá)自己的感悟?在哪里?還可以更好嗎? 文章在結(jié)尾處點(diǎn)題,表達(dá)感悟,突出中心?!澳且豢?,我終于戰(zhàn)勝了膽怯,成功地體會(huì)到了克服膽怯帶來(lái)的快樂(lè)。我學(xué)會(huì)了‘永不言棄!”“那一刻仿佛一顆價(jià)值連城的珍珠,永遠(yuǎn)在我記憶的沙灘上,閃爍著光彩!”
示范后,絕大多數(shù)的學(xué)生都能根據(jù)作文內(nèi)容寫出一些自己的看法,這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表述,又提高了學(xué)生的欣賞水平,何樂(lè)而不為?如果能堅(jiān)持訓(xùn)練,學(xué)生是一定會(huì)有收獲的。
當(dāng)然學(xué)生修改后,老師仍要批改。要注意因材指導(dǎo),有的放矢,如差的“改重于批”,好的“批重于改”,注意循序漸進(jìn),培養(yǎng)能力,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)通過(guò)反思修改作文,從而提高自己的寫作水平。
這兩種反思策略卡主要在初一階段使用。經(jīng)過(guò)反復(fù)運(yùn)用后,學(xué)生掌握了其中的要點(diǎn)后就可以嘗試新的作文修改反思卡了,如病例卡、亮點(diǎn)卡、后記卡等等。
總之,教師要更新教育觀念,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,改革作文批改方法,讓我們的作文批改方法能使學(xué)生終身受益。