趙建梅

為了新學(xué)期不至于手忙腳亂，寒假給學(xué)生布置了一篇仿《修鞋姑娘》的記敘文，主題是“感動(dòng)”，即寫一件令自己感動(dòng)的事，要求有真情實(shí)感，是自己親身經(jīng)歷過的。

然而，事與愿違，開學(xué)后，看著那一摞厚厚的作文，我無語了。第一種無語：選材千篇一律，約三成的孩子筆下父愛、母愛泛濫成災(zāi)，且內(nèi)容相似得讓人驚詫——即“我”生病了，父母無微不至地照顧，亦或是冒著嚴(yán)寒酷暑送“我”去醫(yī)院，讓“我”很感動(dòng)。第二種無語：約兩成的孩子對(duì)發(fā)生在3—6歲的事情記憶猶新，試問，才幼兒園小朋友如何記憶力那么驚人？又如何能準(zhǔn)確品評(píng)人物的言行心理和優(yōu)秀品質(zhì)？哎！“假”得一塌糊涂，何來的“真情實(shí)感”呀！第三種就更無語了：不是親眼所見，而是聽別人講故事就感動(dòng)不已，如聽王奶奶講她家死去的小狗就感動(dòng)得淚流滿面，聽爺爺說為給自己買書辛苦跑了幾個(gè)書店就感激涕零等等，大篇幅都是對(duì)方講自己聽，嚴(yán)重違背了“親眼所見，親身經(jīng)歷”的主題思想，這樣的“空想式感動(dòng)”又怎會(huì)打動(dòng)讀者的心呢？第四種無語就更讓人發(fā)笑了：老師不是讓“仿寫”修鞋姑娘嗎？好，買菜、買肉、買水果等“差幾角錢兒”的事件層出不窮，而賣者不與“我”計(jì)較的好品質(zhì)真叫“我”感動(dòng)。呵呵！仿的“贗品”足夠以假亂真了！嗚呼哀哉??！

總之，這次作業(yè)很失敗，選材面窄又俗氣，雷同且缺乏新意。孩子沒有認(rèn)真地觀察和體驗(yàn)生活，曲解了仿寫的內(nèi)涵，虛情假意地胡亂感動(dòng)。然而，這一切又是誰的錯(cuò)呢？歸咎于學(xué)生嗎？不，不是的！都是我的錯(cuò)——是我沒有考慮全面，沒有詳細(xì)給學(xué)生進(jìn)行寫前指導(dǎo)，特別是選材的問題。好在“失敗是成功之母”！

不忙，一切還來得及！那怎樣讓學(xué)生拓寬選材思路，“回憶起或是捕捉到”身邊經(jīng)歷過的點(diǎn)滴感人小事兒呢？怎樣真正做到選材小而新穎、視角獨(dú)特、真切感人呢？思慮再三，我按幾個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作前的滲透和引導(dǎo)。

首先，課文是最好的例子，我打破常規(guī)，先帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致閱讀了四單元“真誠”里的《修鞋姑娘》（“在哪里跌倒，就在哪兒爬起來！”），讓學(xué)生領(lǐng)略了“真誠”就是姑娘的細(xì)心周到和誠實(shí)善良。這些好品質(zhì)恰恰是通過對(duì)姑娘語言、動(dòng)作、外貌的細(xì)節(jié)描寫，以及我的心理變化充分展示出來的。在帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘這些語句的過程中，人物形象也就印在了學(xué)生的心中。因此我想：如果說讀懂事件是明“事理”，讀懂人物是為了明“情意”，那么讀懂寫法就是明“表達(dá)”了。學(xué)生只有吃透了這“三明”，才可能做到“有法可依”，進(jìn)而再談“模仿”二字，當(dāng)然，絕不是模仿“買東西差錢”的事了，而是模仿像修鞋姑娘一樣具有優(yōu)秀品質(zhì)的“人”。這一步是“學(xué)例文初步滲透”。

其次，為了擴(kuò)大學(xué)會(huì)選材的視野，加深對(duì)“真誠”這一單元主題的深入理解，我又引導(dǎo)學(xué)生閱讀了多篇此類課內(nèi)外短文，如《信任》《賣茶老人》《善良》等，一邊訓(xùn)練閱讀，一邊讓學(xué)生感受“真誠”的范疇：待人熱情周到、樸實(shí)善良、助人為樂、誠實(shí)守信等。讓學(xué)生明白：材料里的主人公既可以是毫不相干的陌生人，又可以是自己身邊的同學(xué)、親友、老師等；而所選的事件也不僅僅限于“買東西”，可寫的事情很多。這一步是“讀同類文再次滲透”，為拓寬學(xué)生選材思路做好鋪墊。

第三步是上好一節(jié)“選材指導(dǎo)課”。在前兩次滲透的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：以“真誠”為主題，選擇一件真誠感人的小事，簡單概括出事件經(jīng)過，先列提綱，不寫正文。第二天，在課堂上與大家一起分享。我先讓同學(xué)四人一組討論選材，再將好的材料推薦給大家評(píng)析。哇，好熱鬧！一組組說得眉飛色舞，才幾分鐘就推薦出了十幾名選材好的同學(xué)。說來聽聽吧：坐公交車沒帶卡和錢，在窘境時(shí)，陌生的阿姨幫忙付了錢，“我”充滿感激；陪媽媽買菜，付了錢卻落了菜，又心痛又懷疑，賣菜的叔叔一定不承認(rèn)，結(jié)果找回了菜，叔叔的誠實(shí)樸實(shí)感動(dòng)了“我”；與同學(xué)約好還書，卻隨意失約，害得同學(xué)滿小區(qū)地找，終于把書還給“我”卻沒有絲毫怨言，“我”既慚愧有感動(dòng)，那叫“守信”；保安叔叔因主動(dòng)幫“我”們撿夾在樹上的足球而磕破了腿，卻憨厚地說“沒事兒”，他的無私和真誠感動(dòng)了“我”；撿破爛的老奶奶放下手里的活，帶我們找到最美的景點(diǎn)拍照，老人的熱情和善良感動(dòng)著“我”，最終“我”拍下的不僅是美景，更是那位可敬的老人……

最終，使我驚喜的是：八成以上的孩子選材新穎獨(dú)特，所選的都是生活中的小事兒，能小中見大，主題鮮明，最難能可貴的是沒有一件重復(fù)的事情，從根本上改變了最初選材狹隘尷尬和幼稚可笑的局面，成功引領(lǐng)學(xué)生走出了選材的誤區(qū)和迷茫。

真應(yīng)了那句話：沒有笨學(xué)生，只有笨老師！我們在日常的教學(xué)中總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，如果老師一味怨天尤人，不痛定思痛、積極謀劃想招，那么其結(jié)果就是學(xué)生會(huì)“越來越笨”，而自己也會(huì)“越教越慌”。