趙鳳歡

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握中山陵的特征以及感受它在人們心目中的崇高地位。

2.學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序，有重點(diǎn)地說明中山陵的。

3.結(jié)合有關(guān)數(shù)字說明和描寫的語句，體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理清說明時(shí)采用由總到分，由外到內(nèi)的順序。

2.文章是如何緊扣“巍巍”這一特征展開介紹的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.文章如何體現(xiàn)孫中山在人們心中的崇高地位。

2.平實(shí)說明和生動(dòng)說明相得益彰。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)法、朗讀法、探究法、實(shí)習(xí)法

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣，初識(shí)“巍巍”

1866年11月12日（清同治五年十月初六日）的子夜，一個(gè)新生命的響亮的啼哭劃破了漆黑的星空。孩子的母親懷抱著嬰兒笑著說：“這娃生得一副福相，就像他出世前我夢(mèng)到的北帝菩薩一樣。這娃日后會(huì)有出息的?！庇谑墙o他起了一個(gè)名字“帝象”。這個(gè)孩子便是偉大的民主革命先驅(qū)——孫中山。他帶領(lǐng)國(guó)人推翻了清王朝的腐朽統(tǒng)治，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)共和國(guó)——中華民國(guó)。后人為了紀(jì)念他，就為他建造了中國(guó)近代史上規(guī)模最大的陵墓——中山陵。現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍中山陵，緬懷這位偉大的人物。

[設(shè)計(jì)意圖]通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生對(duì)孫中山先生產(chǎn)生崇敬之情，為本文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生明確本文說明的主要內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、初讀，感知“巍巍”

1.積累本課字詞

山麓（lù） 草莽（mǎng） 巉巖（chán）

靈柩（jiù） 入殮（liàn） 竣工（jùn）

深邃（suì） 牌坊（fāng） 作坊（fáng）

門楣（méi） 龜趺（fū） 嵌金（qiàn）

圓拱（gǒng） 參差（cēn） 纖細(xì)（xiān）

肅穆（mù） 斷垣殘壁（yuán） 參錯(cuò)（cēn）

琉璃（liú）（lí） 嵯峨（cuó）（é）

2.《巍巍中山陵》是一篇介紹陵園建筑的說明文。學(xué)習(xí)說明文，我們腦海中應(yīng)自然浮現(xiàn)出說明文學(xué)習(xí)的“十五字”方法（明對(duì)象、抓特征、理順序、找方法、品語言）。那么通過昨天的預(yù)習(xí)，你能為前兩者找到相應(yīng)的答案嗎？

明確：解題，明對(duì)象——中山陵；抓特征——巍?。ǜ叽螅戎噶陥@建筑群體的規(guī)模氣勢(shì)，又指在廣大人民心中的崇高地位。

[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于課堂的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)以舊知識(shí)解決新問題，進(jìn)一步強(qiáng)化了說明文閱讀的方法，鍛煉學(xué)生的概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

三、再讀，品味“巍巍”

1.請(qǐng)同學(xué)們做一回小記者，圍繞中山陵的選址這一話題向中山陵建造的總負(fù)責(zé)人提問。

（預(yù)設(shè)問題：中山陵為什么會(huì)建在鐘山呢？）

（生讀第二自然段。）

明確：（1）正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境，才使孫中山選擇這里。

（2）用鐘山雄偉的壯觀的氣勢(shì)來襯托中山陵的“巍巍”。

2.地址選定以后，下一步便是設(shè)計(jì)圖紙。假設(shè)你就是中山陵的設(shè)計(jì)師呂彥直先生，請(qǐng)談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)思想是什么？

要求：盡量用自己的語言歸納，也可用原話回答。

（師引導(dǎo)：這一問題可參考《展示華夏文化的魅力》一文中貝聿銘的設(shè)計(jì)來思考——地理環(huán)境[中國(guó)人對(duì)身后事非常重視，要選一個(gè)“風(fēng)水寶地”]、設(shè)計(jì)應(yīng)符合人物身份、要考慮資金預(yù)算等。生默讀第三自然段。）

明確：從陵園建筑本身和孫中山在人民心目中的崇高地位的角度來理解“巍巍”。

3.下面讓我們一起去目睹中山陵的“廬山真面目”吧。假設(shè)你是中山陵的導(dǎo)游，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條最佳的游覽路線。

（ppt：鐘山的設(shè)計(jì)圖紙和全貌。）

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，明確：本文說明中山陵的順序是由總到分，由外到內(nèi)的順序。

4.中山陵有哪些值得游玩的景點(diǎn)呢？假設(shè)你是中山陵導(dǎo)游，大家請(qǐng)你對(duì)最能表現(xiàn)中山陵的“巍巍”的一個(gè)方面做個(gè)介紹，你會(huì)對(duì)游客說些什么呢？請(qǐng)選取課文的某一段或段中某一部分內(nèi)容，用說明性的文字向全班介紹。

（ppt：中山陵的圖片。生上講臺(tái)邊用多媒體展現(xiàn)中山陵的圖片邊介紹景點(diǎn)。）

5.還未實(shí)地游覽，很多同學(xué)已經(jīng)對(duì)中山陵心向往之了。這當(dāng)然還要感謝作者為我們寫就的美文。一篇優(yōu)秀的說明文語言通常有兩大特點(diǎn)：一是準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔；二是生動(dòng)形象。根據(jù)這兩種語言特色，說明文的說明方式一般有兩種：一是平實(shí)說明；二是生動(dòng)說明。平實(shí)說明就是用一些平淡樸實(shí)的語言進(jìn)行說明，而生動(dòng)說明就是用一些形象優(yōu)美的語言對(duì)事物進(jìn)行描寫，也是為了更好地說明事物?，F(xiàn)在，假設(shè)你是播音員，請(qǐng)選擇文中生動(dòng)說明的語段進(jìn)行朗誦，并說說欣賞的理由。（提示：可從詞語的選用、句式的選擇、修辭手法的運(yùn)用等角度賞析。）

（生深情朗讀，交流想法。）

[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一系列問題一脈相承，緊扣說明文的文體特征，使學(xué)生明確了課文有條不紊地介紹了中山陵的方位、環(huán)境、設(shè)計(jì)特色、修建過程和規(guī)劃特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢(shì)和孫中山先生在人民心中的崇高地位。因?yàn)檎f明文的教學(xué)很容易陷入枯燥乏味的尷尬境地，所以我設(shè)計(jì)了各種形式的語文活動(dòng)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)解決新課的知識(shí)。既完成了本課的教學(xué)任務(wù)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大大提高了學(xué)生的參與度，使學(xué)生真正地成為了課堂的主人，充分體現(xiàn)了教學(xué)的開放性、過程性、自主性的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為探究，從而全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

四、總結(jié)歸納“巍巍”

1.至此，我們來回顧一下文中哪些方面表現(xiàn)中山陵“巍巍”的特征呢？（陵園的地理環(huán)境、陵園的建筑、陵園的主人。）

[設(shè)計(jì)意圖]通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生強(qiáng)化記憶。

2.結(jié)語：本文是一篇文質(zhì)兼美的典范說明之作，準(zhǔn)確地說明了中山陵的建筑風(fēng)格，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢(shì)和孫中山先生在人民心中的崇高地位。希望同學(xué)們向墓主孫中山致以崇高的敬意，牢記偉人的訓(xùn)言“革命尚未成功，同志仍須努力”，以此自勉。

[設(shè)計(jì)意圖]本文的教學(xué)任務(wù)雖然結(jié)束了，但教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)學(xué)生將孫中山先生的偉大人格滲透到自己的血脈中，有利于培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。