徐敏燕

摘 要：不同于一般學(xué)生，高職體育學(xué)生有其獨特的思想特點，僅靠一般的道德說教，并不能夠使德育教育收到理想效果。在教育中更多考慮學(xué)生的心理因素能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高職體育院校學(xué)生思想特點 教育方式 學(xué)習(xí)效能

1 云南體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)定位模糊，規(guī)劃意識差

云南體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱云南體職院）學(xué)生學(xué)制分為五年制和三年制兩種。相對于高中畢業(yè)的三年制學(xué)生，初中畢業(yè)的五年制學(xué)生因為年齡小，在入學(xué)之初目標(biāo)感差，規(guī)劃意識差，很多學(xué)生并不清楚自己為何要來讀書，讀書好壞對他們將來有何影響，只是源于家長要求，順應(yīng)情勢來到學(xué)校。這種情況的學(xué)生數(shù)量很多，目標(biāo)感不強，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)主動性受到很大抑制，學(xué)習(xí)狀態(tài)懶懶散散，遲到、曠課情況非常嚴重。在五年制學(xué)生中，這種狀態(tài)會持續(xù)很長時間，大部分學(xué)生到了第四年，隨著年齡的增長，閱歷增加逐漸意識到學(xué)習(xí)的重要性，曠課逐步減少。

但是，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高的關(guān)鍵點是學(xué)生對專業(yè)和學(xué)業(yè)重要性的認知，假如學(xué)生能清楚了解到學(xué)習(xí)對他們職業(yè)生涯發(fā)展的積極作用和對他們?nèi)松娘@著影響，他們將會對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣和求知欲。

1.2 學(xué)習(xí)偏重術(shù)科而輕文化課學(xué)習(xí)

讀訓(xùn)并重的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生更側(cè)重于專業(yè)術(shù)科的學(xué)習(xí)而忽略文化課。讀訓(xùn)并重是指體校學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊訓(xùn)練，邊完成比賽任務(wù)。云南體職院的讀訓(xùn)安排一般是上午學(xué)習(xí)文化課，下午訓(xùn)練。學(xué)生文化成績差有兩個原因：一是學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較為薄弱；二是受平時繁重的訓(xùn)練影響。強度較大的訓(xùn)練使學(xué)生身體疲憊，上文化課精力不集中，注意力跟不上，加之基礎(chǔ)較為薄弱，理解力有待提高，造成文化課學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。甚至出現(xiàn)個別學(xué)生直接曠課，在宿舍睡覺的極端案例。

術(shù)科課是很多體育生的強項。很多平時曠文化課的學(xué)生都會按時參加術(shù)科訓(xùn)練而曠文化課。深究其中原因，還是由學(xué)生的心理因素決定。首先是喜愛術(shù)科訓(xùn)練；其次，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)術(shù)科課比學(xué)習(xí)文化課更有用，以為術(shù)科的學(xué)習(xí)對自己將來的前途發(fā)展有益。另外一些學(xué)生認為，到體育院校就是沖著學(xué)體育來的，文化課學(xué)習(xí)不重要，特別是一些在隊運動員，覺得競技比賽獲獎就是自己所有的努力目標(biāo)，文化課不重要。學(xué)生這種對所學(xué)知識的認可度決定了其學(xué)習(xí)的努力程度，也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)問題的根源。

2 高職體育院校學(xué)生的分類和思想特點

2.1 專業(yè)運動員大多年齡小，專業(yè)性強、目標(biāo)感強，身體和心理處于發(fā)展階段，可塑性強，是很好的苗子。高職體育院校的主體是運動員，包括專訓(xùn)和培訓(xùn)的運動員。他們是國家培養(yǎng)、輸送體育后備人才的主體，肩負較重的訓(xùn)練任務(wù)。大部分專業(yè)運動員入校時年齡小，生理、心理都處于發(fā)展階段，價值觀、人生觀尚未形成，但是可塑性大，有較強的紀(jì)律性，學(xué)習(xí)能力強。積極、正確的思想引導(dǎo)，能夠使他們身心得到很好的發(fā)展。即使退役后，也會平穩(wěn)過渡，找到新的正確定位。

2.2 非專業(yè)運動員出生的體育生入校時對專業(yè)認識不夠，專業(yè)基礎(chǔ)稍遜色于專業(yè)運動員，學(xué)習(xí)目標(biāo)感不強，思想常處在迷茫、徘徊階段，實用主義心理強，認為對自己有用的會去努力，沒有用就不會用心，需要耐心的引導(dǎo)。否則，學(xué)生很長時間都會處于這種思想迷茫狀態(tài)，沒有較強的學(xué)習(xí)主動性，

2.3 因各種原因下隊的運動員思想狀態(tài)多是沮喪，對自己的前途失望，有的時候就是自暴自棄的心態(tài)。特別是因傷退役和因教練認為不再具備奪冠潛質(zhì)而退役這兩種情況均會使學(xué)生造成較大的心理落差，感覺自己沒用了，產(chǎn)生破罐破摔、自我消沉的方式。這種學(xué)生的思想是最為危險的，懊惱、憂傷，對前途無望，稍有不慎就會誤入歧途。他們是輔導(dǎo)員和班主任在日常思想工作中的重點關(guān)注對象。這部分學(xué)生需要對他們進行積極、耐心的引導(dǎo)，幫他們重拾學(xué)習(xí)信心，正確看待下隊所帶來的種種不適應(yīng)。

3 探析高職體育院校學(xué)生的教育方式

從前文的分析來看，高職體育院校學(xué)生的主要問題在于學(xué)習(xí)效能感的缺失。學(xué)習(xí)效能感是指個體對自己學(xué)習(xí)能力的信念，對自己是否能夠?qū)W習(xí)和控制學(xué)習(xí)行為以及實現(xiàn)特定學(xué)業(yè)成就的能力的一種主觀評估。學(xué)習(xí)效能感是影響學(xué)業(yè)成就的重要因素。高職體育院校學(xué)生的迷茫在于對自己專業(yè)和發(fā)展前途的關(guān)系沒有正確的認知，沒有充分認識到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，特別是對文化課學(xué)習(xí)的重要性認識不夠，可歸因于文化學(xué)習(xí)效能感的缺失。

針對這一問題，我們發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能感的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和養(yǎng)成他們對自己的學(xué)業(yè)有良好的自我認知。增強學(xué)生的自我認知以及對所學(xué)專業(yè)知識重要性的認知度是提高體育學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充要條件。

教師要在平時的教學(xué)過程和生活談心中注重這方面的引導(dǎo)，特別是應(yīng)該從新生開始。增強學(xué)生的目標(biāo)意識和規(guī)劃能力，使學(xué)生清楚認識到自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)意義，以及學(xué)習(xí)對自己將來的影響。設(shè)定學(xué)生能夠達到的教學(xué)目標(biāo)，感受到自己具備這種學(xué)習(xí)能力，對所學(xué)知識充滿憧憬希望，相信只要付出努力，就能學(xué)好。

引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好專業(yè)知識文化課的信心，教師則應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)的被動意識為主動意識。注重積極潛意識的力量，讓學(xué)生心懷夢想，并能對自己的夢想持之以恒。心理學(xué)上的“羅森塔爾”效應(yīng)和“皮格馬利翁”（又叫畢龍馬效應(yīng)）告訴我們，你會最終成為你想象中的那個人。給學(xué)生積極的暗示，讓他們意識到自己也是優(yōu)秀的，消除其學(xué)習(xí)中的一些負面顧慮。教育過程中持續(xù)給予學(xué)生正面暗示，包括對學(xué)生所做出的正確行為給予積極肯定，使其感受到他有著來自父母、老師、同學(xué)、親友的期待。加強與學(xué)生的溝通交流，多給予學(xué)生深切關(guān)心。這種來自老師、同學(xué)、班集體的溫暖可以使他們加強學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且有一種班級責(zé)任感和集體參與感。

在對高職院校體育學(xué)生的教育中應(yīng)該多使用發(fā)生在身邊的鮮活案例，用心體會學(xué)生的一言一行，體育生的實用主義心理會對自己身邊耳熟能詳?shù)陌咐信d趣。只有充分認識到學(xué)習(xí)知識對自己的重要性，并且和自身有密切聯(lián)系，他們才會去努力。特別在文化課中注重使用幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強其學(xué)習(xí)主動性。增加學(xué)生的課堂參與感和實踐性，同樣會增添其學(xué)習(xí)的樂趣。某些教學(xué)過程可以嘗試讓他們自己參與制定，讓他們學(xué)會自我管理，如自己制定某些班級、課堂的管理原則。

綜上所述，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不能僅局限于傳統(tǒng)的道德說教，需要抓住學(xué)生心理，摸透學(xué)生所思所想，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，對自我和自己的前途有更加清晰的認識，真正理解學(xué)習(xí)對自我發(fā)展有重要意義，對自己的人生有著清晰的規(guī)劃和動力。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并制造良好的學(xué)習(xí)氛圍和關(guān)系是提高體育生學(xué)習(xí)效能的關(guān)鍵所在。

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