張春曉

【摘 要】可持續(xù)發(fā)展思想在新形勢發(fā)展背景下是人們必須遵循的思想，積極貫徹和實施可持續(xù)發(fā)展能夠幫助人類解決自然環(huán)境中的矛盾。本文所要研究的內(nèi)容是針對高中地理學(xué)科，將高中地理教材中的可持續(xù)發(fā)展教育目標和教育內(nèi)容等進行深入研究。

【關(guān)鍵詞】可持續(xù)發(fā)展思想；高中地理學(xué)科；理論研究

高中地理學(xué)科中，主要教授的是人與人和人與自然環(huán)境之間的關(guān)系。在高中地理的教育教學(xué)過程中，堅持可持續(xù)發(fā)展教育非常重要。尤其我國的人口眾多，需要使用可持續(xù)發(fā)展教育觀念來作為重點，提高國民素質(zhì)，保證可持續(xù)發(fā)展教育戰(zhàn)略的立刻執(zhí)行。尤其要針對高中中學(xué)地理課程中的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容，不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)習到更為豐富的地理知識，還能夠使得可持續(xù)發(fā)展觀念深入人心，為之后的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供良好的平臺。

一、我國高中地理課程的可持續(xù)成長教育基本現(xiàn)狀

對具有特色的可持續(xù)成長教育理念，其本質(zhì)是將傳統(tǒng)的教育教學(xué)元素加入到可持續(xù)成長教育過程中。通過改革新課改的相關(guān)政策，能夠不斷將高中地理課程中的可持續(xù)成長教育挖掘出來?，F(xiàn)階段，我國的可持續(xù)成長教育理論課程一直沿襲的是二元論，把人與自然區(qū)分開來?；诖?，沒有將高中地理課程的可持續(xù)成長教育充分發(fā)揮出來。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，只有改變傳統(tǒng)的教育理念，才能夠重新編制好高中地理的相關(guān)教材。

二、高中地理基本課程以及可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容

1.高中地理基本課程

在高中地理課程中，將表層自然要素和人文要素互為結(jié)合，其研究范圍比較廣泛。高中地理課程中的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容對于自然防范教育和各個地區(qū)的習俗文化等進行一定的資源保護，將地形和氣候等可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容加入進去，能夠更好地發(fā)展可持續(xù)發(fā)展教育。我國可持續(xù)成長教育的核心要求是：讓高中學(xué)生能夠充分意識到環(huán)境變化的基本規(guī)律。在分析組成環(huán)境的各個要素之間，能夠清楚了解到其相互影響關(guān)系。從而對政治原因或者經(jīng)濟原因等方面分析各個要素之間的影響，在日常生活中所造成的相關(guān)影響。在高中地理課程中，設(shè)立的環(huán)境知識能夠充分體現(xiàn)出人與環(huán)境的相關(guān)要求。

2.可持續(xù)成長教育內(nèi)容

高中地理教育教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出可持續(xù)成長教育觀的相關(guān)內(nèi)容，能夠?qū)⑵渥鳛楦咧械乩碚n程的主要部分，繼而成為可持續(xù)成長教育的主要傳播者。新課改實施之后，高中地理教材中的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容主要包括以下幾個方面：其一，文字；其二，圖表；其三，讀圖。在文字方面，可持續(xù)發(fā)展成長教育觀念在內(nèi)容上主要以文字的形式出現(xiàn)，此類文字資料為高中地理的可持續(xù)成長教育提供理論依據(jù)。在最新的地理課程標準要求方面，將選修模塊和必修模塊區(qū)分開來，將其中的基礎(chǔ)知識點充分理清楚。在圖表資料方面，高中地理教材中的圖表資料是文字資料的最好補充，承擔傳播內(nèi)容的職責，將圖表與文字互為結(jié)合，能夠區(qū)分出不同的責任。在漫畫資料方面，具有生動形象的特點，能夠最大限度地提高高中學(xué)生學(xué)習可持續(xù)發(fā)展知識的學(xué)習興趣，從而幫助學(xué)生更好的掌握可持續(xù)成長教育發(fā)展思想。在讀圖資料中，高中生通過讀圖思考活動來展開可持續(xù)成長教育活動。在進行環(huán)節(jié)教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生與學(xué)生之間互為交流融合，不斷認識可持續(xù)成長教育理念。

三、優(yōu)化高中地理學(xué)科的可持續(xù)成長教育的相關(guān)措施

1.不斷優(yōu)化可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)模式

由于受到傳統(tǒng)高中地理教育教學(xué)模式的影響，所以高中地理課程的主要教學(xué)是圍繞以下模式：以課堂、教師和教材為中心。在教育教學(xué)過程中，沒有充分重視學(xué)生的主體作用，教師僅僅向?qū)W生灌輸單方面的知識，在課堂教學(xué)活動中，沒有進行自主性和互動性的教育教學(xué)方式，學(xué)生往往只是一味地接受知識，沒有對知識進行消化和理解。開放式的教育教學(xué)方法在教學(xué)手段過程中加入多媒體設(shè)備和使用相關(guān)工具能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在互動式的答題過程中愉快地進行相關(guān)教育教學(xué)。

2.建立科學(xué)的可持續(xù)成長教育評價體系

將可持續(xù)成長教育評價體系用于實際評價中，需要先確定好學(xué)生的知識掌握量和學(xué)習能力，不僅僅能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習水平，還可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.加強可持續(xù)發(fā)展的教育師資培訓(xùn)

教師本身應(yīng)該充分意識到教育教學(xué)活動是不斷更新的，只有將學(xué)習的新知識和新方法作為長期的動力研究下去，學(xué)生才能夠受到更大的益處。學(xué)校在教育教學(xué)研究機構(gòu)中，對高中地理教師進修相關(guān)方法培訓(xùn)師，需要加入一些可持續(xù)成長教育因素，盡最大努力做大效果極致化，從而提高可持續(xù)發(fā)展教育的實踐效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，可持續(xù)成長教育理念的開展研究范圍比較廣泛，在高中地理課程改革工作中，需要端正好教師的教育思想，重視對高中地理知識的有研究和探索，注重高中地理的文字學(xué)習和圖表學(xué)習等。通過可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)觀念，有目的且有計劃的利用教學(xué)手段樹立正確的教育觀念。

【參考文獻】

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