黃晶+張琳

摘 要：本文通過語境理論的視角，結(jié)合英語專業(yè)學生在英語角中的口語表現(xiàn)來分析英語專業(yè)學生的口語問題，從而提出相關(guān)策略，以此提高其口語表達能力。

關(guān)鍵詞：語境理論 英語專業(yè)學生 口語 英語角

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0004-02

1 引言

語境，即語言交際的環(huán)境，規(guī)定和制約著言語交際內(nèi)容、形式和結(jié)果。馬林諾夫斯基（Malinowski）首次提出語境概念，指出“語言和環(huán)境互相緊密地結(jié)合在一起，語言環(huán)境對于理解語言學說是必不可少的?！北疚摹罢Z境視角”強調(diào)的正是在有一定的社會語境、文化語境和情景語境時，語言使用者才能正確地理解并使用語言。

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》和《英語專業(yè)課程教學大綱匯編》都對英語專業(yè)學生的口語水平提出了較高的要求?；诖?，結(jié)合我校正如火如荼開展著的英語角活動，再經(jīng)過調(diào)查法和實踐法，筆者發(fā)現(xiàn)了英語專業(yè)學生存在的口語問題，分析了口語能力不達標的原因，并從語境理論出發(fā)，提出了改進英語專業(yè)學生口語水平的教學方法。

2 我校英語專業(yè)學生的口語水平現(xiàn)狀和問題分析

筆者于2016年9月在我校的英語角開展了對英語專業(yè)學生的口語問卷調(diào)查，共發(fā)放150問卷，回收有效問卷120份。其調(diào)查結(jié)果顯示，有85%以上的學生參加過一次以上的英語角活動，這些學生中76%認為英語角對他們的口語提高有一定的作用。98%的英語專業(yè)學生認為自己的口語存在一定的問題，這些學生中86%的人害怕自己說錯和不知道應(yīng)該說什么。他們表示在英語角時，如果每個組都有一個討論的主題而且別人能主動提出問題，自己能更好地進行口語表達。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，筆者認為英語專業(yè)學生口語有缺陷的很大原因就是在于不知道說什么，害怕說錯，說得越來越少。而英語角很好地為這些學生創(chuàng)立了一個輕松的環(huán)境，緩解學生的心理壓力，補足了練習口語的時間。同時，每期的英語角都有不同的主題，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境使學生有話說，可以更好地使用英語。由此可見語境有助于學生增強信心、增添勇氣、敢于表達。

3 語境視角下英語口語教學策略

3.1 利用多媒體，設(shè)計語境導入

就現(xiàn)在的課堂來說，老師們習慣于將課本當作是主體，展開的教學活動也大多都離不開課本，例如放課本的音頻又或者是叫學生機械地朗讀課本內(nèi)容，這樣子的授課方式使得課本中的單詞句子在學生的心中是雁過無痕，成效不佳。同時，課本的內(nèi)容少，也比較單調(diào)。如果教師在教授某個口語主題之前，可以從一些學生感興趣的英文電影或電視劇中截取部分視頻，將臺詞打印出來發(fā)給學生，幾個人一個小組進行角色扮演。這就大大增加了學生的興趣，學起來也更加輕松愉快，不僅如此，學生還可以從這些影視作品中學習更加地道的口語表達，加深之后的詞匯和句型記憶。

例如，大熱的美劇《生活大爆炸》（The Big Bang Theory）第八季第一集中，主人公謝爾頓用“May I use your phone？”來詢問別人能否把手機借給他時，遭到了拒絕，也許大部分學生大概都會用“No”來回答，但是那個人卻說了“I dont think so”來表達委婉的拒絕，通過多媒體，學生可以接觸到與時俱進的知識，而不是局限于書本上僵化的內(nèi)容，還可以擴大詞匯量。例如該劇中萊納德讓謝爾頓在困境中再堅持一下時用了hang tight，這也是在書中很少接觸到的地道的表達，教師采取這種方法讓學習更加有趣，也更貼近生活。

3.2 結(jié)合日常生活情境，設(shè)置語言活動

更“接地氣”是英語角活動具有的特點，這點也可以運用于教學工作。例如，流暢口語有一課的主題是fashion，有學生認為fashion和大學生日常生活關(guān)系不大，比較脫節(jié)。這時老師就可以舉辦一個fashion show ，讓學生們自主參與到整個過程，學生可以憑借這次活動熟悉fashion的各種詞匯，如自己的服裝該如何表達，怎樣邀請別人來參加這場fashion show，在show上怎么和別人交流表達自己看法。在這樣的語言活動中，學生能更自然地使用合適的語言，主動學習和時尚相關(guān)的詞匯，達到學習和掌握口語技巧的目的。

3.3 重視英美文化學習，掌握基本交流策略

英語口語學習不應(yīng)該僅僅只是停留在虛擬的情景中，老師還可以創(chuàng)設(shè)真實的文化語境，邀請一些外國留學生加入課堂，請他們講講自己關(guān)于課文內(nèi)容的體會，其中還可以貫穿自己國家的文化習俗，請學生自由地提問交流，就如同將英語角引入課堂，學生也可以向外國學生傳達中國的文化，在這種真實的條件下，學生實實在在了解了文化的差異。例如，基礎(chǔ)英語四第二單元中提到了personal space，文章中提到了British和Brazilian在見面時，巴西人習慣擁抱，而英國人卻覺得握手都有點親密，也許學生會不能相信這種巨大的差異，通過和外國學生的交流，體會會更加深刻。

4 結(jié)語

現(xiàn)如今英語專業(yè)學生的口語遭遇極大的挑戰(zhàn)。本文從英語角成功的因素分析，基于語境理論而制定相應(yīng)口語教學策略：利用多媒體主動創(chuàng)設(shè)條件、在日常生活中設(shè)置語言活動、教師引入情景創(chuàng)設(shè)法等，對英語專業(yè)學生提高口語有所幫助。教師為學生設(shè)置出不同語境，符合語境理論強調(diào)的在語言環(huán)境中理解并使用語言的基本思想，有利于提高英語專業(yè)學生的口語能力。

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