孫采芳

摘 要：通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等方法，分析了當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)現(xiàn)狀，用全新的視角重新審視思想政治教育教學(xué)在教師隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)生群體等方面存在的問(wèn)題，提出改革與創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)方式方法的意見(jiàn)如下：樹(shù)立正確的思想政治教育教學(xué)觀；加強(qiáng)思想政治教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)；增強(qiáng)教師思想政治教育教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性；拓展學(xué)生的考核內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化；思想政治教育；教育教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）06-0211-03

根據(jù)2016年7月教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，到2020年，高校要實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，教師培訓(xùn)體系實(shí)現(xiàn)制度化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化”[1]的總體目標(biāo)，高校思想政治教育教學(xué)改革應(yīng)以此為風(fēng)向標(biāo)，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”的改革理念為引導(dǎo)，實(shí)施以學(xué)生為根本的、富有時(shí)代特色的、最具實(shí)效的新型教育教學(xué)改革方案，使新時(shí)期高校思想政治教育教學(xué)工作更加科學(xué)、更加高效。

一、網(wǎng)絡(luò)化生存視野下高校思想政治教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思想觀念等變化是高校思想政治教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)。為此，筆者編寫(xiě)了《當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化生存狀況問(wèn)卷》，調(diào)查對(duì)象為徐州四所高校（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、徐州工程學(xué)院、徐州醫(yī)學(xué)院）的在校本科生和研究生，網(wǎng)絡(luò)在線問(wèn)卷和紙質(zhì)問(wèn)卷共發(fā)放1 500份，有效回收1 328份，最后采用統(tǒng)計(jì)分析的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行單變量的統(tǒng)計(jì)分析、雙變量的交互分析及相關(guān)性的分析統(tǒng)計(jì)。

（一）思想政治教育教學(xué)方式方法改革的必要性

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)方式與思維方式的改變。調(diào)查顯示，近90%的學(xué)生在百度上搜索問(wèn)題的答案，超過(guò)80%的學(xué)生通過(guò)百度下載文章資料，利用“中國(guó)知網(wǎng)”“記單詞app”等專業(yè)性網(wǎng)站檢索的學(xué)生比例占71.17%，這表明利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源已成為當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新渠道。超過(guò)70%的學(xué)生贊同“網(wǎng)絡(luò)海量信息促成了‘淺閱讀現(xiàn)象”；55.83%的學(xué)生表示“依賴網(wǎng)絡(luò)會(huì)帶來(lái)創(chuàng)造力的下降”；有66.33%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)在一定程度上降低了文字書(shū)寫(xiě)能力”，這表明過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)有礙大學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的提升。高校思想政治教育教學(xué)如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新變化，探索更有利于培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的教學(xué)方式方法已是思想政治教育教學(xué)改革的新目標(biāo)。

2.大學(xué)生對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)的感知?；ヂ?lián)網(wǎng)思想政治教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)正如火如荼地進(jìn)行，但試行效果并不十分理想。調(diào)查顯示，61.33%的學(xué)生認(rèn)為“當(dāng)前高校網(wǎng)站缺乏吸引力”，對(duì)于“當(dāng)前高校思想政治教育效果良好”的觀點(diǎn)的贊同率（31.83%）小于不贊同率（41.67%），這表明當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對(duì)大學(xué)生吸引力不足，效果不佳?！皩⒕€上與線下教育相結(jié)合，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，提供更多個(gè)性化的服務(wù)指導(dǎo)”成為大部分學(xué)生的呼聲，這表明高校思想政治教育教學(xué)方式方法與大學(xué)生群體不相適應(yīng)，高校思想政治教育教學(xué)方式方法亟待改革與創(chuàng)新。

（二）思想政治教育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的必要性

1.大學(xué)生主流思想觀念受到?jīng)_擊。調(diào)查表明，63.83%的大學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)海量信息造成‘信息迷航”，65%的學(xué)生贊同“青少年往往會(huì)出于好奇或沖動(dòng)心理刻意尋找一些色情、暴力信息，這些信息垃圾會(huì)對(duì)青少年的思想和行為產(chǎn)生誤導(dǎo)”，部分大學(xué)生難以分辨信息的真?zhèn)味M(jìn)行選擇性地吸收，造成價(jià)值取向的誤導(dǎo)。調(diào)查顯示，34.3%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間經(jīng)常是“沉默的大多數(shù)”，這表明部分大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論存有聽(tīng)之任之、隨波逐流的心態(tài)。57.83%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)價(jià)值觀欠缺、多種思潮盛行成為影響大學(xué)生價(jià)值觀念養(yǎng)成的不利因素”，尤其是西方精心包裝的霸權(quán)主義政治理念及其“人權(quán)牌”攻勢(shì)模糊大學(xué)生視線，造成部分大學(xué)生的信仰迷失。因而，如何提高大學(xué)生信息辨識(shí)能力來(lái)抵御西方意識(shí)形態(tài)的滲透，如何提高自律、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等已成為思想政治教育教學(xué)的重要課題。

2.網(wǎng)絡(luò)誘發(fā)的大學(xué)生心理異化與性格異化。在網(wǎng)絡(luò)世界里，大學(xué)生暫時(shí)擺脫學(xué)業(yè)“桎梏”，消除現(xiàn)實(shí)中規(guī)矩“枷鎖”，但卻以偏離現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)為代價(jià)。48.33%的學(xué)生認(rèn)為“如果出門不帶手機(jī)或手機(jī)只剩一格電我會(huì)覺(jué)得非常沒(méi)有安全感”；30.83%的學(xué)生表示“我感覺(jué)我已離不開(kāi)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，依賴性越來(lái)越強(qiáng)”。顯然，部分大學(xué)生由于過(guò)多地上網(wǎng)，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活中的人交流，生活懶散，導(dǎo)致“心理異化”。當(dāng)大學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)思維定式運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)時(shí)，造成心理落差，導(dǎo)致孤僻、冷漠以及欺詐心理，形成“性格異化”。大學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)而沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界的背后是人生目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任的喪失，思想政治教育者要正視這兩種異化現(xiàn)象，引導(dǎo)大學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)。

二、網(wǎng)絡(luò)化生存視野下高校思想政治教育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）高?！绊攲釉O(shè)計(jì)”欠缺，院系“底部探索”無(wú)序

大多數(shù)高校思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行了統(tǒng)一的頂層設(shè)計(jì)，各院系之間的教學(xué)任務(wù)、課程設(shè)置以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等整齊劃一，這在一定程度上有益于提高思想政治理論課的整體教學(xué)水平，但“一刀切”的教學(xué)模式忽視了受教育者的差異性，沒(méi)有考慮文理科背景學(xué)生的思想政治認(rèn)知水平的迥然相異，忽略了院系、性別等群體間差異。不同院系思想政治教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，成為教學(xué)資源無(wú)法共享的“技術(shù)壁壘”，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)與浪費(fèi)，影響網(wǎng)絡(luò)思想政治教育功能的充分發(fā)揮。

（二）教師非“主導(dǎo)”，學(xué)生非“主體”

在思想政治教育教學(xué)改革中，現(xiàn)實(shí)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)需秉承“雙主”的理念，即尊重學(xué)生的主體地位與注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，然而在教學(xué)實(shí)踐中兩者卻有失偏頗。在課堂教學(xué)中，部分教師認(rèn)為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教學(xué)方式只是將教材文本直接轉(zhuǎn)化為PPT圖片，教材課本內(nèi)容完全“搬家”到網(wǎng)絡(luò)，之后開(kāi)始“照本念經(jīng)”授課，缺少人文關(guān)懷，陷入機(jī)械化教學(xué)的怪圈，學(xué)生聽(tīng)之枯燥無(wú)味。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，部分教師對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的真實(shí)情感表達(dá)熟視無(wú)睹，還有教師或出于被動(dòng)應(yīng)付教學(xué)的心理，表現(xiàn)出將課堂視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)的形式主義錯(cuò)誤、將學(xué)生思想動(dòng)態(tài)棄之腦后的經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。這兩種教學(xué)方式都沒(méi)有將教育主體——學(xué)生變化著的思想動(dòng)態(tài)作為其教學(xué)重點(diǎn)，不重視與學(xué)生互動(dòng)，沒(méi)有發(fā)揮教師的指引作用蕩然無(wú)存。

（三）學(xué)生的思想重視不足，學(xué)習(xí)投入不夠

當(dāng)前，各高校大部分學(xué)生對(duì)思想政治教育課程的學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)識(shí)，忽視其重要性。大學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)功利性，他們更愿意將精力花費(fèi)在專業(yè)課、考英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)上，為日后升學(xué)就業(yè)做準(zhǔn)備，而將思想政治理論課視作“無(wú)用”的課程。加上網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息對(duì)馬克思主義理論的沖擊，某些大學(xué)生對(duì)思想政治課的態(tài)度冷漠、不以為然，甚至存有質(zhì)疑馬克思主義理論的態(tài)度；一些院校將思想政治理論課程安排在晚上或周末，更是加劇了大學(xué)生認(rèn)為其可有可無(wú)的想法，課堂玩手機(jī)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，已成為所有課程中學(xué)生出勤率最低的課堂。

三、網(wǎng)絡(luò)化生存視野下高校思想政治教育教學(xué)改革與創(chuàng)新措施

（一）樹(shù)立正確的思想政治教育教學(xué)觀

從高校思想政治教育教學(xué)管理者的角度來(lái)說(shuō)，要從網(wǎng)絡(luò)化生存的大背景出發(fā)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，緊跟世界發(fā)展潮流，抓住信息時(shí)代脈搏，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇的博弈中釋放高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思想政治教育力量，切實(shí)把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)作為搞好思想政治教育教學(xué)之基礎(chǔ)，從學(xué)校高度開(kāi)展思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的“頂層設(shè)計(jì)”，同時(shí)與院系的“底部探索”相結(jié)合，擴(kuò)大宣傳力度，凝聚廣大師生思想政治教育教學(xué)改革與創(chuàng)新共識(shí)，促進(jìn)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)在各院系的普遍實(shí)現(xiàn)。

思想政治教育教學(xué)工作者要將“以學(xué)生為根本”貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生思想政治理論知識(shí)的內(nèi)化為教學(xué)落腳點(diǎn)，這要求教師必須樹(shù)立“雙主體”“雙中心”的全新教學(xué)觀，由以“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，消解教師在教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助和引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)體系。

（二）加強(qiáng)思想政治教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

要有效推動(dòng)高校教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的水平和質(zhì)量，促進(jìn)各院系之間的網(wǎng)絡(luò)資源共享，就必須要加強(qiáng)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)[2]。學(xué)校相關(guān)人員必須從技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上和教育教學(xué)內(nèi)容上統(tǒng)一把關(guān)，共享思想政治教育教學(xué)資源。組織校級(jí)層面專門人員定期召開(kāi)院系專題會(huì)議，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)平臺(tái)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行專題研討。有研究資料表明，很多網(wǎng)絡(luò)課程資源僅為申報(bào)時(shí)上傳，多年未更新，資源的實(shí)用性也不強(qiáng)[3]，指定學(xué)校和學(xué)院層面的負(fù)責(zé)人管理與維護(hù)系統(tǒng)平臺(tái)，確保網(wǎng)絡(luò)課程資源的豐富性以及平臺(tái)運(yùn)行的流暢性，建成思想政治理論課教學(xué)、研究型學(xué)科教學(xué)與日常思想政治教育為一體的網(wǎng)絡(luò)整合型平臺(tái)。

加強(qiáng)思想政治學(xué)科資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，為學(xué)生提供充足學(xué)習(xí)資源，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的意識(shí)，培育學(xué)生分析問(wèn)題的邏輯思維能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息、垃圾信息予以“防”和“堵”。教師的思想政治理論教學(xué)內(nèi)容要將科學(xué)完整、條理清晰的理論知識(shí)與大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、關(guān)注的熱點(diǎn)信息相結(jié)合，增強(qiáng)動(dòng)態(tài)交流，讓學(xué)生卸下心理包袱，實(shí)現(xiàn)師生間情真意切的思想溝通，找出學(xué)生問(wèn)題癥結(jié)所在，以便有針對(duì)性地進(jìn)行“疏導(dǎo)”。

（三）增強(qiáng)教師思想政治教育教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性

在教育形式上，網(wǎng)絡(luò)化生存視野下的思想政治教育教學(xué)要求教師必須掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、視頻課件等多種教學(xué)軟件技能，將嚴(yán)肅的思想政治理論生動(dòng)活潑地傳受給學(xué)生，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。在教學(xué)內(nèi)容上，具備較高的信息素養(yǎng)與信息感知力是思想政治理論課教師的應(yīng)有素質(zhì)，要運(yùn)用多種教學(xué)方法動(dòng)之以情、曉之以理，完成大學(xué)生思想觀念的重塑。同時(shí)，積極傳播馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系塑造大學(xué)生的理想、信念、道德觀念，引領(lǐng)文化基本走向，有效地發(fā)揮思想政治教育工作的社會(huì)意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向和整合作用[4]。也可讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)課堂走進(jìn)紅色教育基地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)精神、民族精神教育，共同構(gòu)筑抵制不良觀念侵襲的堅(jiān)固長(zhǎng)城。

高校思想政治理論課教學(xué)要從學(xué)生具體實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同專業(yè)背景學(xué)生實(shí)行差別化教學(xué)，如文理科學(xué)生的思想認(rèn)知結(jié)構(gòu)相差甚遠(yuǎn)，教師授課既要把握學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的“共性”，又要了解其需求、思維特點(diǎn)等的“特殊性”，因人而異地安排教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，選擇更貼近學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣的案例進(jìn)行專題教學(xué)，采取分組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分挖掘自己的潛能和發(fā)展自己的能力，讓層次化的教學(xué)形式達(dá)到最有效的課堂教學(xué)效果[5]。

2013年第29個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，習(xí)近平總書(shū)記在滬會(huì)見(jiàn)教師時(shí)說(shuō)：“教師是教育的第一資源?！盵6]要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)從業(yè)教師的培訓(xùn)與激勵(lì)，提高教師的素質(zhì)與能力，發(fā)揮其教育教學(xué)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。將教師分類，進(jìn)行定期專項(xiàng)培訓(xùn)：對(duì)專職教學(xué)教師開(kāi)展基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用培訓(xùn)，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體、辦公軟件等的操作熟練程度；對(duì)教育管理者進(jìn)行心理咨詢培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理培訓(xùn)，以保障系統(tǒng)流暢運(yùn)行。建立教師考核激勵(lì)機(jī)制，對(duì)每學(xué)期成績(jī)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)思想政治教育者的工作熱情與責(zé)任感。

（四）拓展學(xué)生的考核內(nèi)容

加強(qiáng)學(xué)生考核，促進(jìn)學(xué)生整體思想政治理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的提升是思想政治教育教學(xué)的題中應(yīng)有之義。形成學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核機(jī)制，摒棄傳統(tǒng)“一考定輸贏”的考核辦法，提升學(xué)生日常課堂出勤率、課堂互動(dòng)情況、作業(yè)情況所占成績(jī)比重。新形勢(shì)下的思想政治理倫課考核要采用閉卷形式，加大題量以提高知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，出題內(nèi)容應(yīng)靈活多變，以時(shí)政熱點(diǎn)為案例，全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及應(yīng)用能力，避免學(xué)生產(chǎn)生思想政治課無(wú)足輕重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

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