李海云

摘 要：高中英語(yǔ)教育中的寫(xiě)作教學(xué)難題因?yàn)槭艿搅嗽絹?lái)越多的關(guān)注而有了更多的解決方法。以讀促寫(xiě)是語(yǔ)言科目的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀質(zhì)量與水平，直接影響著其寫(xiě)作能力。將讀與寫(xiě)結(jié)合在一起可以提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫(xiě)作 以讀促寫(xiě) 閱讀寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0111-01

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，英語(yǔ)教育也在快速的發(fā)展中。逐漸增多的英語(yǔ)交流活動(dòng)使在校學(xué)生的英語(yǔ)能力教育成為教學(xué)重點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)言能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大元素，彼此相互影響，缺一不可。那么寫(xiě)作學(xué)習(xí)就需要聽(tīng)說(shuō)讀的支持。在這里筆者主張以讀促寫(xiě)來(lái)提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，因?yàn)樗耆险Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

1 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)歷來(lái)是英語(yǔ)課堂教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最容易忽視的。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師還是延續(xù)著很久以前的老式教法來(lái)進(jìn)行：首先給學(xué)生規(guī)定主題和字?jǐn)?shù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后上交由老師批改，批改的過(guò)程基本上是給學(xué)生找出拼寫(xiě)錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤并給予糾正，最后下發(fā)給學(xué)生。至于學(xué)生對(duì)這次的寫(xiě)作學(xué)到了多少，其實(shí)是可想而知的，有些好學(xué)生會(huì)關(guān)注自己所犯的錯(cuò)誤，有些成績(jī)不好的甚至?xí)炎魑募埛胖靡贿叄弥焕?。學(xué)生可能記住了某些詞匯的正確拼寫(xiě)，某些語(yǔ)法怎樣正確表達(dá)，但他們的寫(xiě)作水平卻得不到多大的提高，因?yàn)樗麄儾恢廊绾吻‘?dāng)運(yùn)用詞匯語(yǔ)法地道正確的表達(dá)自己的思想。這種寫(xiě)作的教學(xué)方式忽視了學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)作所需要的一個(gè)重要資源，那就是優(yōu)美的地道的英語(yǔ)閱讀材料。學(xué)生的作文幾乎就是詞匯的堆砌，而且學(xué)生的漢語(yǔ)思維這一中國(guó)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)的重大問(wèn)題永遠(yuǎn)得不到解決。

2 以讀促寫(xiě)，提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性

2.1 積累寫(xiě)作素材

眾所周知，語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累離不開(kāi)閱讀，同樣，英語(yǔ)寫(xiě)作也是如此，就如同魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。其中的“義”在寫(xiě)作中可以說(shuō)體現(xiàn)的是淋漓盡致。

課內(nèi)閱讀材料即教材中的課文就是很好的寫(xiě)作材料，它們具有科學(xué)性和模板性。其多樣的題材和體裁，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和語(yǔ)言表達(dá)的豐富性都是值得學(xué)習(xí)的地方。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，除了提高學(xué)生的閱讀理解能力外，還要組織學(xué)生關(guān)注內(nèi)容表達(dá)本身。比如在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)必修五unit2中using language Reading的閱讀教學(xué)中，我組織學(xué)生在完成本文的閱讀理解題的過(guò)程中，讓他們關(guān)注介紹旅游行程的地道表達(dá)：Worried about the time available， Zhang Pingyu had made a list of the sites she wanted to see in London./ Her first delight was going to the Tower./ There followed St Pauls Cathedral built after the terrible fire of London in 1666.

2.2 模仿寫(xiě)作

通過(guò)閱讀學(xué)生積累了比較多的寫(xiě)作素材，最終是要拿來(lái)為己所用的，這是回歸根本。正如高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的一樣，高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基于語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。我們可以這樣說(shuō)，寫(xiě)作是考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生寫(xiě)作水平的高低最能體現(xiàn)其語(yǔ)言能力。因此教師非常有必要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)作。

練習(xí)寫(xiě)作的開(kāi)始其實(shí)就是模仿的過(guò)程。在此之后，學(xué)生可以形成基本的寫(xiě)作能力。無(wú)論是教材中的閱讀文章還是日常練習(xí)中的文章，只要題材適合學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，教師就可以組織他們仿寫(xiě)。比如人物介紹，旅游景點(diǎn)介紹，暢想未來(lái)等與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題文章都是很好的仿寫(xiě)對(duì)象。

以一個(gè)教學(xué)案例（人教版高中英語(yǔ)必修四reading2 Why Not Carry on Her Work）為例：這是一篇通過(guò)偶像林巧稚的正能量來(lái)激發(fā)作者在自己的事業(yè)道路上勇往直前的文章。課前我就讓學(xué)生明確本節(jié)課的中心任務(wù)是在閱讀理解這篇文章的基礎(chǔ)上對(duì)它進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性，他們就會(huì)更關(guān)注文章中的一些表達(dá)，這樣做會(huì)提高語(yǔ)言輸入的有效性。然后指導(dǎo)學(xué)生回答幾個(gè)理解問(wèn)題：（1）What is the structure of the article（關(guān)于寫(xiě)作思路的問(wèn)題）：教師要讓學(xué)生明白清晰的寫(xiě)作思路是寫(xiě)好作文的重要前提。組織學(xué)生一起分析所讀文章的結(jié)構(gòu)，用樹(shù)狀圖或思維導(dǎo)圖的形式來(lái)呈現(xiàn)：Paragraph1：whats the writers problem？→Paragrph2-3：the achievements of Li Qiaozhi→Paragrph4：the writers problem was settled.（2）Why did she write a small book？/What made her famous？（這些問(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)備答案時(shí)關(guān)注并運(yùn)用一些文章中的描寫(xiě)人物的地道英語(yǔ)表達(dá)，因?yàn)樗麄冊(cè)谧约荷院蟮膶?xiě)作中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上）：老師要在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)肯定他們的正確表達(dá)，并幫助他們完善一些表達(dá)，這樣可以更好的為學(xué)生的寫(xiě)作做鋪墊。最后一個(gè)步驟是學(xué)生的模仿寫(xiě)作：這時(shí)的每個(gè)學(xué)生都是很有話可說(shuō)，很有詞可用的。他們都迫不及待的想用剛才在課堂上提及的一些句式及詞匯來(lái)表達(dá)自己心中的偶像對(duì)自己的幫助和激勵(lì)。這堂課不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，而且還讓學(xué)生不畏懼寫(xiě)作，能順利的完成寫(xiě)作。

總而言之，以讀促寫(xiě)完全可以讓學(xué)生變得有能力用英語(yǔ)來(lái)自由靈活地道的表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解。只要身為教師的我們能大膽地創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)我們的教學(xué)方式，相信我們的學(xué)生就會(huì)被激發(fā)出寫(xiě)作的熱情。只有讓閱讀學(xué)習(xí)服務(wù)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力的目標(biāo)，以讀促寫(xiě)不失為一種行之有效的寫(xiě)作教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙建群.以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.

[2] 李炳林.高中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧[M].國(guó)防工業(yè)出版社，2006.

[3] 教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[D].人民教育出版社，2010.