毛小利

【摘要】高職院校英語教學(xué)改取得了一定進(jìn)展，但學(xué)生在英語等級證書通過率和實(shí)際應(yīng)用技能表現(xiàn)方面很不理想。要想從根本上改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，推動英語教學(xué)，必須認(rèn)識到英語教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾，通過努力解決的矛盾，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 英語教改 主要矛盾

一、引言

英語課程涉及學(xué)生眾多且教學(xué)時間長。除了英語等級證書外，英語口語交流技能也對學(xué)生發(fā)展和深造的影響越來越重要，英語教學(xué)動力越來越大；同時，隨著自主招生的擴(kuò)大和加深，學(xué)生的英語基礎(chǔ)越來越薄弱，自主學(xué)習(xí)能力也不足，英語教學(xué)面臨的壓力也越來越大。實(shí)踐中，英語教學(xué)似乎陷入了不可自拔的泥潭，教師越是想突破，結(jié)果反而越是糟糕。要想擺脫現(xiàn)狀，有必要冷靜地分析職業(yè)院校在英語教學(xué)過程中所面臨的矛盾。

二、英語教學(xué)中的主要矛盾

1.不斷完善的英語教改和差強(qiáng)人意的教學(xué)成果之間的矛盾。

（1）碩果累累的教改成果。英語立項(xiàng)課題決不僅僅是理論研究，也特別貼合實(shí)際教學(xué)，從關(guān)注公共英語和行業(yè)英語如何銜接教學(xué)開始、到注重課堂教學(xué)方式的任務(wù)教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在外語教學(xué)中的實(shí)踐、再到順應(yīng)新形勢的英語分級教學(xué)和手機(jī)移動應(yīng)用在教學(xué)中作用。英語教改立足實(shí)際，關(guān)注教學(xué)手段和方式變化，注重學(xué)生能動性的培養(yǎng)，完全符合高職英語教學(xué)特點(diǎn)。

（2）難以突破的教學(xué)成果。英語教學(xué)成果主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，指英語期末考試、a級和4級考試等考試成績；另一方面，指口語、寫作、閱讀、聽力等應(yīng)用表達(dá)能力。

1）考試成績不理想。a級和4級考試成績不客觀，受到聽力效果和大量缺考的影響，很難反映出參加考試學(xué)生的實(shí)際水平。下面以2016-2017第一學(xué)期期末考試為例，說明教學(xué)成果現(xiàn)狀。筆者所帶的6個平行班英語平均分都低于60分，及格率有5個班遠(yuǎn)低于60%，學(xué)生總體分?jǐn)?shù)差；標(biāo)準(zhǔn)差大于15%，學(xué)生分?jǐn)?shù)差距大。

2）應(yīng)用能力欠缺。應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在上課課堂參與度上和聽力語音室教學(xué)效果上。課堂上，學(xué)生對老師的英文講解90%的同學(xué)不能進(jìn)行有效反饋，這一方面體現(xiàn)了學(xué)生聽力能力的薄弱，同時在老師的講解或引導(dǎo)下，學(xué)生仍然不能自由表達(dá)，體現(xiàn)了學(xué)生口語表達(dá)能力的低下。學(xué)期末的聽力技能考核或許最能說明以聽力為代表的我院學(xué)生英語應(yīng)用技能水平。該研究聽力材料采用標(biāo)準(zhǔn)A級20分聽力題目，考核形式為隨堂模擬。結(jié)果如下：1班，6分；2班，7分；3班，6分；4班，5分；5班，5分；6班，4分。

2.教師的滿腔熱忱和學(xué)生的漠不關(guān)心之間的矛盾。英語教研室教師全員16人，其中具有研究生學(xué)歷的教師多達(dá)13人，占總?cè)藬?shù)的81.25%；副教授以上3人，占總?cè)藬?shù)的18.75%；在年齡結(jié)構(gòu)方面，40歲以下的教師13位，占總?cè)藬?shù)的81.25%。我們不難發(fā)現(xiàn)，英語教師無論從執(zhí)教能力和精神風(fēng)貌方面，都完全具備應(yīng)付任何挑戰(zhàn)的能力。

與教師表現(xiàn)形成鮮明對比的是學(xué)生的課堂情況。以筆者的其中一個班級為例，全班60人，絕大部分整節(jié)課全程無視老師，我行我素。課后作業(yè)狀況也讓人擔(dān)憂，作業(yè)完成質(zhì)量差，書寫亂，辨認(rèn)不清，大批量的抄襲作業(yè)曾出不窮。

3.學(xué)校日益先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和英語單一、枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀之間的矛盾。學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)備不斷更新，多媒體的可視化形式，使課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)更加形象、生動和具體，這一切使單一的課堂教學(xué)添加了魅力，從而富有吸引力。同時，可視化的教學(xué)形式也使一些抽象的理論變得具體，從而更加簡單和易學(xué)。

英語每學(xué)期40課時的教學(xué)采用傳統(tǒng)的教室教學(xué)30課時和語音室教學(xué)10課時相結(jié)合的方式，完成在校前三學(xué)期共計(jì)120課時的教學(xué)。二者的優(yōu)缺點(diǎn)，如下：

第一，課時分配方面差異大。語音室要求學(xué)期初安排教室，課時統(tǒng)一10課時；多媒體教室則由教師根據(jù)學(xué)生能力需求，在統(tǒng)一10課時的基礎(chǔ)上，彈性增加或減少。

第二，上課時間也不同。語音室學(xué)期初安排，教師無法預(yù)料到每個班的實(shí)際進(jìn)度，安排隨意；多媒體教室則由教師根據(jù)上課各個環(huán)節(jié)的進(jìn)展，隨時添加聽力或者相關(guān)內(nèi)容連接。

第三，教學(xué)內(nèi)容也有影響。語音室教學(xué)內(nèi)容安排緊密，90分鐘滿堂灌，枯燥煩悶。多媒體教室課堂聽力、學(xué)生互動、課文講解各個環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行，同時各個教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成。

三、解決措施

1.以“改”促“教”。英語教學(xué)改革要來源于教學(xué)過程，不能流于形式。要以促進(jìn)教學(xué)為目標(biāo)，注重成果推廣，不能搞“閉門造車”。把研究中先進(jìn)的、前沿的理論和教學(xué)方法融入教學(xué)過程，帶動英語教學(xué)走出傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式。任何實(shí)驗(yàn)班的設(shè)立，都要切實(shí)注重日常跟蹤，進(jìn)行有效觀察、總結(jié)和考試成績數(shù)據(jù)分析，從而確立研究的有效性和實(shí)用性。

2.以“壓”促“學(xué)”。英語不能一味的改變評估手段、弱化測試壓力，從而減少教學(xué)中的矛盾，這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀況越來越差。應(yīng)該嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)得更好，基礎(chǔ)差的學(xué)生不得不學(xué)，從而迎難而上。改革評價方式指的是考查學(xué)生的角度更加全面、更加多元化，而不是考查的各項(xiàng)指標(biāo)弱化，忽視考核分?jǐn)?shù)，二者之間有本質(zhì)的區(qū)別。

3.多媒體教室是大勢所趨。教學(xué)硬件的革新也應(yīng)該向英語教學(xué)傾斜。英語教學(xué)迫切需要在各個環(huán)節(jié)利用多媒體。豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效果。英語教學(xué)的內(nèi)容來自生活，生活化的主題更要求利用多媒體的可視化優(yōu)點(diǎn)使教學(xué)內(nèi)容更加自然、形象、生動、直接，課堂教學(xué)也會變得更加有渲染力，易于學(xué)生融入、理解從而接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐健.高職英語教學(xué)基本矛盾探析[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007.3.