趙逸群

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加快，英語(yǔ)在生活中的作用越來(lái)越大。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有重要意義。隨著新課程改革的深入發(fā)展，針對(duì)英語(yǔ)要求學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，詞匯的學(xué)習(xí)和記憶比較困難是學(xué)生和老師面臨的重要問(wèn)題。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，巧妙設(shè)置情境進(jìn)行情境教學(xué)，利用多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 有效策略

英語(yǔ)是高中課程教學(xué)中重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及考試有著重要的作用。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式過(guò)于單一，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高。高中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，多是采用死記硬背的方式，記憶的速度較慢，記憶效果不夠明顯，而且學(xué)習(xí)的氛圍過(guò)于沉悶，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力不夠集中，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效性，提高英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的質(zhì)量。情境教學(xué)法是行之有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、充分利用實(shí)物教具設(shè)置情境，促進(jìn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察事物或者聯(lián)想實(shí)物實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)事物并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行形象的記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握詞匯知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率以及詞匯應(yīng)用水平（如在needle、screen、mobile phone等具有實(shí)物特征的詞匯學(xué)習(xí)時(shí)）。同時(shí)教師可以利用豐富的肢體語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)量，而且能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、結(jié)合生活營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終要運(yùn)用到實(shí)際生活中去。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將詞匯學(xué)習(xí)和實(shí)際生活情境相聯(lián)系。教師可以利用時(shí)事或者娛樂(lè)新聞、傳統(tǒng)節(jié)日甚至是學(xué)生身邊的人和事作為語(yǔ)境，進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。教師可以利用內(nèi)容結(jié)合生活設(shè)置情境，學(xué)生通過(guò)這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠加深其對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象，提高學(xué)效率。例如，在人教版高二英語(yǔ)必修三《Unit 1 Festival around the world》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)一些節(jié)日以及節(jié)日內(nèi)容進(jìn)行討論，教師可以通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題：“What kinds of festivals in the world do you kuow about？And，think about when the festival comes？What people should do？Why the festival is liked by people？” 一些學(xué)生會(huì)回答“I know the Halloween，people will dress up to celebrate the festival.”通過(guò)學(xué)生在討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)內(nèi)容，如celebrate、take place、dress up、等詞匯的含義以及使用方法。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解，同時(shí)提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

三、在語(yǔ)言交流情境中，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要在一定的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行，在高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)在交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句，能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句學(xué)習(xí)的有效性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力。讓學(xué)生在英語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。例如，在人教版高三英語(yǔ)必修五《Unit 3 Life in the future》的教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)未來(lái)生活的一種探索，包括人類(lèi)生活的巨大變化以及變化所帶來(lái)的各種問(wèn)題，教師可以提出問(wèn)題“What do you think life will be like in the future？”讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和同學(xué)進(jìn)行討論，并且相互交流各自的觀點(diǎn)，在這個(gè)交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在交流的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“Books will only be on computers，not on paper.”同時(shí)也會(huì)有學(xué)生說(shuō)：“There will be more pollution and need more dustbins.”這樣的情境學(xué)習(xí)方式，能夠增加學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

四、巧妙利用多媒體設(shè)置情境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中普遍運(yùn)用，通過(guò)多媒體能夠促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的形象化、靈活化和多樣化。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠利用圖片、音樂(lè)、視頻以及動(dòng)畫(huà)等形式使枯燥乏味的課堂內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，因?yàn)樵谏钪腥鄙儆行У膶W(xué)習(xí)語(yǔ)言的情境，學(xué)生只能夠通過(guò)課堂進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力利用情景教學(xué)法設(shè)置出貼近學(xué)生生活體驗(yàn)、并且能夠能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情境中對(duì)詞匯進(jìn)行意義上的體會(huì)、理解并達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力是大有裨益的因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，貼近生活進(jìn)行情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造英語(yǔ)交流情境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和表達(dá)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓學(xué)超.情境教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，（13）：153-154.