魏延濤

【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革進(jìn)度的不斷提升，作為一名高中生，只有掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，才能不斷提升我們自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)作為高中課程體系中的重要組成部分，是提升我們語(yǔ)言能力、思考能力的重要學(xué)科。因此，要想達(dá)到最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，便要選取合適的學(xué)習(xí)方法，才能大幅提升自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。綜上所述，本文將結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化途徑展開(kāi)簡(jiǎn)單的分析，以期教師們將多元化的教學(xué)方式應(yīng)用在課堂中，并幫助廣大同學(xué)優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，幫助其提升英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)方式 優(yōu)化途徑 分析

學(xué)習(xí)是一個(gè)富有激情且充滿活力的過(guò)程，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們的各方面能力都可以得到綜合發(fā)展。教師發(fā)揮的作用便是激發(fā)我們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，并引導(dǎo)我們進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)知識(shí)具備量多、系統(tǒng)性強(qiáng)、能力要求高等綜合特點(diǎn)，因此，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。只有對(duì)我們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化才能提升自身的英語(yǔ)水平，并在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的行為基礎(chǔ)。

一、設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生合作能力

英語(yǔ)教學(xué)作為動(dòng)態(tài)式的教學(xué)活動(dòng)，只有在英語(yǔ)課堂中讓我們與同學(xué)、教師之間良好地交流，并組織合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)，才能讓我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式。下面將以高中英語(yǔ)人教版Unit2 Poems一課為例，展開(kāi)教學(xué)案例分析。

例：在這一單元教學(xué)內(nèi)容中，主要以Poems為主體，讓我們可以接觸英文詩(shī)歌，并培養(yǎng)英文詩(shī)歌創(chuàng)作能力。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可以將Warming up，Pre-reading與Reading進(jìn)行整合，并形成閱讀課文。這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓我們充分掌握教材中的內(nèi)容，并利用句型進(jìn)行交流。同時(shí)我們還要根據(jù)文章內(nèi)容找出文章主體，要例舉文中所介紹的詩(shī)歌形式，并自行組織語(yǔ)言描述詩(shī)歌的主體。

首先，在上課之前，教師可以為我們播放由詩(shī)歌改編成的英文歌曲《Enjoy a piece of music》，可激發(fā)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

師：“Do you like poems？Which one is your favorite？Why do you like it best？”利用問(wèn)題讓我們對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生向往，并為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)教師可帶領(lǐng)我們進(jìn)行基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的譯文唐詩(shī)，逐漸升級(jí)到較為復(fù)雜的莎士比亞十四行詩(shī)，由淺入深，幫助我們更好地對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌進(jìn)行了解。

師：“How many kinds of poems does the text mention？What are they？””教師在布置任務(wù)之后我們可以利用合作學(xué)習(xí)的方式完成，教師可對(duì)我們進(jìn)行一定的輔助，以期提升我們完成任務(wù)的質(zhì)量。接下來(lái)教師可以將各種體裁的英語(yǔ)詩(shī)歌展示給我們。例如，Cinquain、Haiku、Tang poems等，學(xué)生便可以對(duì)這幾種詩(shī)歌的體裁進(jìn)行了解，并加深對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)，自行創(chuàng)作一首英文詩(shī)歌，并展示給其他同學(xué)。

利用這樣情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)教學(xué)法等，讓我們可以在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)到教材中的重點(diǎn)知識(shí)。我們可以充分理解知識(shí)點(diǎn)，教師還可以讓我們利用所學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)作英語(yǔ)詩(shī)歌，可以再次升華我們的知識(shí)理解程度，對(duì)我們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步優(yōu)化，提升我們的學(xué)習(xí)自主性與合作能力。

二、結(jié)合教育游戲，增加英語(yǔ)課堂趣味性

在進(jìn)行《Body language》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要讓我們了解各國(guó)的文化差異與身勢(shì)語(yǔ)的變化，并掌握一定的英語(yǔ)閱讀技巧，讓我們可以用英語(yǔ)進(jìn)行流利溝通。

在開(kāi)始上課之前，教師可利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放卓別林的作品《城市之光》，起到導(dǎo)入新課的作用。這樣的視頻很有趣，我們?cè)谟^看時(shí)便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)欲望。

師：“Do you understand the film，how？What kind of ways can you use to communicate with others？what do you think ‘body languages means？”在教師提問(wèn)之后，我們便可以進(jìn)行小組合作討論，可得出正確答案。

生：“Body language is a form of non-verbal communication. It uses movements or positions of our body to show other people what we are thinking or feeling?！?/p>

這便對(duì)我們起到了新課導(dǎo)入的目的，教師可以帶領(lǐng)我們進(jìn)行英語(yǔ)游戲。教師在講臺(tái)前做動(dòng)作，并讓我們用英語(yǔ)說(shuō)出該動(dòng)作的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)，同時(shí)也可以讓同學(xué)來(lái)完成，讓其他人進(jìn)行猜測(cè)，如果猜錯(cuò)，便需要到講臺(tái)前成為下一個(gè)做動(dòng)作的人。

在進(jìn)行游戲過(guò)程中，課堂氣氛會(huì)異常活躍，我們參與游戲的熱情也會(huì)極為高漲。通過(guò)參與游戲，我們可以很快地掌握到教材中的重要知識(shí)點(diǎn)。例如，句型、短語(yǔ)、單詞。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以有效提升我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在生動(dòng)、活躍的課堂氣氛中，可節(jié)省大量的課堂時(shí)間，并可加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)自主性。

三、開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)性

除了在課堂中采用合理的教學(xué)方式培養(yǎng)我們良好的學(xué)習(xí)方式之外，教師還可以在課后組織課外英語(yǔ)交流活動(dòng)，才能全方面提升我們的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，可以舉辦英語(yǔ)歌唱大賽、校園英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。我們根據(jù)自身的興趣愛(ài)好決定想要參與的英語(yǔ)活動(dòng)，在進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅在我們之間形成良好的交流，同時(shí)可以通過(guò)自學(xué)不斷提升自身的英語(yǔ)水平。開(kāi)展這樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是豐富校園文化的重要途徑，同時(shí)可達(dá)到優(yōu)化我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的最終目的。我們可以在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建完整的英語(yǔ)體系，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式。

四、構(gòu)建高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的思路

提升學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)力度。若想將高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化，我們需要采用適宜的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略可以幫助我們?cè)鰪?qiáng)自身的學(xué)習(xí)責(zé)任感，提升自主學(xué)習(xí)性，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的目的。在促進(jìn)我們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還可以形成效果顯著的學(xué)習(xí)策略，這也作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。因此，教師可以為我們制定學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)，以便讓我們知道如何正確學(xué)習(xí)。

1.結(jié)合新教材，培養(yǎng)元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略主要是指學(xué)習(xí)者進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)采用的行為策略。將其進(jìn)行總結(jié)主要可以分為四種：（1）計(jì)劃策略；（2）監(jiān)控策略；（3）評(píng)價(jià)策略；（4）矯治策略。二十一世紀(jì)作為信息技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)代，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)局限性較大，為了順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展潮流，我們?cè)诓粩鄡?yōu)化學(xué)習(xí)方式的同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的自我信息獲取能力。因此，便可利用元認(rèn)知策略成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容的話題、功能項(xiàng)目、重點(diǎn)語(yǔ)法等項(xiàng)目、具體任務(wù)為我們合理布置。在學(xué)期開(kāi)始的初期，教師便可以引導(dǎo)我們閱讀全書(shū)目錄，并充分理解書(shū)本中的內(nèi)容，并制定完善的學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。在每個(gè)單元開(kāi)始教學(xué)之前，我們應(yīng)明確各個(gè)教材單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)與努力方向，并結(jié)合自身的實(shí)際認(rèn)知情況以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，選用合理的學(xué)習(xí)方式、方法。

2.培養(yǎng)認(rèn)知策略。教師幫助我們培養(yǎng)認(rèn)知策略，可以讓我們掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，并將學(xué)習(xí)步驟明確，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢詫⒄J(rèn)知策略的培養(yǎng)目標(biāo)描述為：第一，可借助想象與知識(shí)構(gòu)建聯(lián)系；第二，利用歸納、推理等邏輯思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決；第三，要對(duì)接觸到的各類(lèi)語(yǔ)言材料、語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行總結(jié)并靈活運(yùn)用；第四，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)并做好記錄，要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納；第五，在讀與聽(tīng)練習(xí)時(shí)，要結(jié)合上下文的具體內(nèi)容對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)與推斷。

首先，我們要知道在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中應(yīng)對(duì)其運(yùn)用有效的認(rèn)知策略。例如，學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯過(guò)程中可以知曉probable的副詞為probably，suitable的副詞是suitably，由此可見(jiàn)，comfortable的副詞便是comfortably。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以掌握一定的語(yǔ)言規(guī)律：如果形容詞以le結(jié)尾，其成為副詞便是將le改為ly，并將這個(gè)規(guī)律運(yùn)用在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

我們?cè)诶眯滦驼J(rèn)知策略的過(guò)程中，教師可以為我們例舉認(rèn)知策略的相關(guān)例句。例如，在閱讀英文資料的過(guò)程中，如遇到生詞便會(huì)查找字典，這時(shí)教師便可以引導(dǎo)我們：結(jié)合文中的情境與上下文內(nèi)容對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)，并推斷段落的大意。比如舉個(gè)例子：He takes a special interest in botany which concerns the study of plants.中所包含的生詞：botany，其意義可根據(jù)后面的定語(yǔ)從句：which concerns the study of plants進(jìn)行判斷，因此該詞的意思便是植物學(xué)。

3.培養(yǎng)交際策略。我們培養(yǎng)自身的交際策略可以為我們爭(zhēng)取更多的交流機(jī)會(huì)，并通過(guò)大量交流提升實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的效果以及優(yōu)化學(xué)習(xí)方式?？蓪⒔浑H策略的教學(xué)目標(biāo)看作為：我們可在課外活動(dòng)中利用英語(yǔ)積極與其他同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)。我們可借助手勢(shì)、表情等交流手段提升英語(yǔ)交際效果，通過(guò)反復(fù)解釋或重復(fù)的形式突破實(shí)際交流中的阻礙，利用各種交流機(jī)會(huì)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行交流。

為了優(yōu)化我們高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)課堂中有意識(shí)地對(duì)我們的交際策略進(jìn)行培養(yǎng)。例如，教師可以指導(dǎo)我們進(jìn)行一次正確的談話，并在交流過(guò)程中利用引出的話題、主題得到自身想要獲取的信息，應(yīng)讓我們不斷了解不同文化背景，并在交流過(guò)程中，根據(jù)人的距離、延伸、手勢(shì)、表情等各方面因素，運(yùn)用合理的英語(yǔ)進(jìn)行交流?？赏ㄟ^(guò)Pair work；Group work等方式加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與溝通。如條件允許，可以定期組織我們與外國(guó)人進(jìn)行實(shí)際交流，可選擇外籍教師、外國(guó)交換生。教師還可以開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)等各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，為我們創(chuàng)造大量的實(shí)踐英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)我們可大膽、積極地利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才能全方位提升我們的英語(yǔ)水平，做到對(duì)其學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化、創(chuàng)新。

4.培養(yǎng)資源策略。資源策略便是指我們可利用多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)等多種信息獲取渠道進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？蓪①Y源策略描述為：通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志、廣播電臺(tái)、電視等多種媒體渠道最想要獲得的英語(yǔ)資源進(jìn)行累積。例如，百科知識(shí)、專業(yè)參考文獻(xiàn)、公共信息、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。

高中英語(yǔ)課程中的資源主要包含多媒體資源，例如英語(yǔ)教材、課外閱讀文本、廣播電視節(jié)目、音頻、視頻、報(bào)紙、雜志等。同時(shí)，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中也包含大量的英語(yǔ)資源，例如卡片、宣傳品、包裝文字、手抄報(bào)、板報(bào)、英語(yǔ)交流會(huì)、英語(yǔ)角、夏令營(yíng)等都可以作為客觀的廣義資源。

我們應(yīng)意識(shí)到英文教材并不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一途徑、唯一資源，我們應(yīng)該合理、高效地利用英文詞典等英文資料。可通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視等多種途徑對(duì)英語(yǔ)資源進(jìn)行收集。通過(guò)掌握有效的資源策略，還可以在日常生活、課后時(shí)間中不斷對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行累積、接觸，潛移默化地不斷提升我們的英語(yǔ)綜合水平，最終達(dá)到優(yōu)化我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的目的，并還可以構(gòu)建完整的英語(yǔ)思維。

總而言之，我們要想優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，首先教師應(yīng)將多元化的教學(xué)方式應(yīng)用在課堂中，并對(duì)教材內(nèi)容充分挖掘，才能讓我們提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、拓展知識(shí)面。另外，良好的課堂氣氛也是讓我們掌握最佳學(xué)習(xí)方式的有效途徑，并提升我們的學(xué)習(xí)自主性，起到優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的作用，還能養(yǎng)成我們自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅棱.高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式優(yōu)化研究[J].低碳世界，2017，（01）： 277-278.

[2]龔渝茜.如何優(yōu)化高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式[J].西部素質(zhì)教育，2016， （20）：160.

[3]熊慧芳.高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及成績(jī)的影響研究[D].華中師范大學(xué)，2014.