王瀟瀟

摘要：在信息時代的背景下，傳統(tǒng)的日語專業(yè)設置已經(jīng)不能滿足就業(yè)市場的需要，因此為了與不斷變化的就業(yè)市場接軌，精準高效地培養(yǎng)“IT+日語”的復合型人才成為當務之急。本文從復合型日語人才的就業(yè)形勢、IT日語培養(yǎng)現(xiàn)狀、關于“IT+日語”人才培養(yǎng)改革方案的建議三個方面入手，淺析基于信息時代背景下的日語教學改革。

關鍵詞：復合型日語人才；IT日語；人才培養(yǎng)；教學改革方案

傳統(tǒng)的日語語言文學、商貿(mào)日語、旅游日語、科技日語等專業(yè)已經(jīng)不能滿足就業(yè)形勢嚴峻的市場人才需求，于是乎誕生了培養(yǎng)“IT+日語”等的復合型人才的日語課程設置。通過我們學校的日本語學院和新興的軟件學院的就業(yè)率以及就業(yè)形勢的對比情況來看，的確是IT日語專業(yè)的畢業(yè)生更能滿足市場人才需求并且薪資更高一些。

一、復合型日語人才的就業(yè)形勢

從就業(yè)市場來進行分析，目前對復合型日語人才的需求從BPO（流程服務外包）轉向ITO（信息技術服務外包）---軟件開發(fā)工程師、技術支持工程師，項目管理人才、日語采購人才等。其中主要集中在IT日語人才的缺乏上。目前，對日軟件外包及技術支持項目持續(xù)增多，對于懂日語的軟件開發(fā)及技術支持人員的需求也不讀增加。我國早已成為日本在海外最大的軟件外包服務基地，今后在中國的發(fā)展速度及規(guī)模也會不斷加大。隨著中國對日本軟件出口的迅猛發(fā)展，除了日資企業(yè)，一些在中國的歐美企業(yè)也都紛紛把原來涉及日本的軟件全球開發(fā)中心，涉及日本的軟件外包、流程外包等業(yè)務拿到中國大陸來做。很多軟件公司一直為招不到合適人才而苦惱。因此，擁有日語初級或二級以上證書，計算機、通訊等專業(yè)畢業(yè)的技術人員，是市場上搶手的人才，懂日語和不懂日語的員工在工資上會有相當大的差距。

二、IT日語培養(yǎng)現(xiàn)狀

1. IT日語課程建設現(xiàn)狀

IT日語人才培養(yǎng)應該重在實用性，但是我國只有少數(shù)的高校注重IT日語培養(yǎng)的實用性，大多數(shù)高校的日語教學仍強調(diào)單一的語言文學學習，缺乏對學生進行綜合知識和素質能力的訓練培養(yǎng)，導致學生對IT方面的知識結構掌握不合理，難以適應社會對IT發(fā)展的需求。在課程安排上，雖然一小部分高校會注重IT和日語的結合，但是大部分高校的IT教育不注重精讀、會話、聽力等基礎課和計算機專業(yè)的相關課程的對接，日語教材的內(nèi)容也沒有以計算機課程為依托，在教材上沒有完成一體化。就軟件開發(fā)的流程粗略說來，包括設計、編程、測試、運營四大步驟，每一個流程都需要用日語與客戶進行交流。應在IT日語的專業(yè)課程里，除了讓學生學習日語的基礎知識以外，還增加了軟件開發(fā)各個步驟的內(nèi)容。

2.師資隊伍建設現(xiàn)狀

從高校IT日語培養(yǎng)師資的調(diào)查和統(tǒng)計來看，只有極少的高校的日語老師有相關計算機企業(yè)工作經(jīng)驗，其余的大部分高校的IT日語培養(yǎng)的教師所學專業(yè)大部分是日本語言文學，對IT知識一無所知，她們僅能帶領學生完成課堂的日語教學任務，不能把日語和計算機的結合的知識以及IT日語職位所需的職能和日語技能傳授給學生，讓學生真正在計算機和日語的交融中學到東西。大部分高校缺乏日企IT公司工作背景的人到高校的課堂上為學生講解真實的工作案例，第一手的情報咨詢無法傳遞給我們的學生。

3.高校IT日語培養(yǎng)的學生與相關企業(yè)的對接現(xiàn)狀

如今我們所處的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，對于人才綜合素質的需求日益增加。學校致力培養(yǎng)計算機、日語等人才。有一部分高校通過校企合作，根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)需求，使企業(yè)能夠獲取所需的人才外，其他大部分高校閉門造車，嚴重與企業(yè)脫軌，高校對于企業(yè)需求的掌握不準確，已遠跟不上企業(yè)和社會發(fā)展的步伐。很多高校畢業(yè)生甚至對企業(yè)需要的知識和技能一無所知，導致就業(yè)出現(xiàn)嚴重問題。由于大部分高校不了解企業(yè)的需求，極大程度上阻礙了人才培養(yǎng)和IT日語培養(yǎng)的方向。

三、關于“IT+日語”人才培養(yǎng)改革方案的建議

1、日語課程設置的不斷更新

隨著計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，軟件編程技術（C++，Java），Linux系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫語言，匯編語言、數(shù)據(jù)結構、計算機基礎原理等相關知識日新月異，而日語學科的課程設置卻一成不變顯然無法迎合信息時代背景下的IT日語復合型人才的培養(yǎng)計劃，因此，IT日語教學也應根據(jù)計算機行業(yè)的發(fā)展不斷調(diào)整課程體系，順應時代的發(fā)展。學校的計算機課程設置與信息產(chǎn)業(yè)結構的變化之間也有可能存在一定的滯后性，只有讓日語課程設置具備一定的前瞻性才可以更好的適應市場對“IT+日語”復合型人才的需求。

2、應加強日語教師IT日語實踐能力的培養(yǎng)

多數(shù)企業(yè)希望應聘人員具有良好的日語基礎較高的實踐能力和項目開發(fā)能力，如果學生的語言不過關、實踐操作競爭力不強，則需要很長的適應時間才能正是進入角色，這對于企業(yè)來講無疑是一種成本的浪費。因此，在培養(yǎng)“IT+日語”復合型人才之前，日語教師應首先了解一定的IT相關知識和企業(yè)需求，盡可能地縮短學生的適應期，為企業(yè)有效節(jié)省成本的同時，使IT日語課程設置日臻完善。

3、加強綜合素質培養(yǎng)

社會分工的細化和學生擇業(yè)，要求學校培養(yǎng)綜合素質較高的人材。不僅專業(yè)技能扎實，還具備良好的交往與合作能力、塑造自我形象能力、自我控制能力、抗挫折能力，適應變化能力、收集和處理信息能力、組織和執(zhí)行任務能力、推銷自我能力、競爭能力、創(chuàng)新能力等。通過員工自身經(jīng)歷和管理人員及企業(yè)本身需求人才狀況的統(tǒng)計顯示，在日語課程設置里面應加大商務禮儀等課程，督促學生多了解時事經(jīng)濟、信息知識、學好專業(yè)日語的同時也注重英語專業(yè)術語的學習、培養(yǎng)學生獨立完成任務的能力，加強鍛煉表達、社交、創(chuàng)新、觀察、吃苦耐勞、自學、生存、實踐、心理調(diào)節(jié)等等的能力。

在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，日語教學僅僅圍繞日常生活的聽說讀寫是完全不夠的，重要的是要有良好的專業(yè)素質。所以日語教師在傳授日語知識的同時也要注重再學習能力和解決問題能力的培養(yǎng)。無論是從事IT日語教學的老師還是學生，除了要有較扎實的日語基礎知識以外還應具備一定的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]王秋菊（2010）《IT日本語教程》大連理工大學出版社出版

[3]《服務外包工程教育規(guī)劃教材：服務外包實用日語》（2012）清華大學出版社endprint