摘要：伴隨我國教育水平的不斷上升，學(xué)前教育也受到了國家的高度重視，尤其是追求高質(zhì)量教育的現(xiàn)代社會，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)必須發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。如果不改變原有的教學(xué)模式和方法，就難以跟上社會的需求，滿足不了家長的要求。因此，當前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；學(xué)前教育；教學(xué)方法；創(chuàng)新

聲樂教學(xué)在當今教育系統(tǒng)中占據(jù)重要地位，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，凈化學(xué)生的心靈，進而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，在學(xué)生的成長過程中，扮演著不可或缺的角色。學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)與其他聲樂教學(xué)有著明顯的不同，其教學(xué)的主要對象是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們是未來幼兒的老師，因此，學(xué)前教育聲樂教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

一、目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法與教學(xué)模式較為單一

目前，我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法中具有的主要問題就是教學(xué)方法和教學(xué)模式較為單一，很多學(xué)校的聲樂教學(xué)依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，延續(xù)大班化教學(xué)模式，單個老師針對整個班級進行集體指導(dǎo)。換句話說，就是一位教室要面臨上百位學(xué)生，如此巨大的教學(xué)量，可想而知，教學(xué)水平受到限制。因此，我們應(yīng)該依據(jù)每個專業(yè)的特色及學(xué)生的水平高低，實施分級教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不管是在生理上還是在心理上，都已經(jīng)形成自身的人生觀和價值觀。他們的接受能力普遍較高，即使不同學(xué)生的基本素養(yǎng)不一樣，可是只要老師找到合適的教學(xué)手段，有目的地針對不同階級學(xué)生進行指導(dǎo)，就一定可以獲得較為良好的教學(xué)效果。目前，很多學(xué)校尚且還沒有形成分層教學(xué)的意識，依舊一刀切的教學(xué)方法，這讓處于不同層次的學(xué)生是非常不公平的，基礎(chǔ)牢固和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)該受到不同程度的教育，針對這些學(xué)生，我們不能使用一樣的標準去要求他們，而是要因材施教，因人而異。

（二）學(xué)前教育聲樂教學(xué)內(nèi)容不夠完善，教學(xué)內(nèi)容的選擇樣式也不夠豐富

在過去的聲樂教學(xué)中，老師一般將美聲演唱和民族演唱兩種技巧相切離。作為聽眾，我們可以很明顯地感受到這兩種唱法的差異?？墒?，民族演唱和美聲演唱之間并不是完全的分離，它們之間有著微妙的關(guān)聯(lián)，一旦教師在教學(xué)過程中，將兩者分開，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時會走向單一化的發(fā)展道路。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將不同的演唱方法相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加立體化和形象化，從而讓學(xué)生走向全面發(fā)展的道路。

在目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容單一乏味同樣是聲樂教學(xué)的重要問題。長久下去，該問題會給學(xué)生的就業(yè)帶來嚴重的困擾，學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作方面都會受到不同程度的干擾，阻礙自身健康發(fā)展。

（三）教與學(xué)過程難以恰合

在聲樂教學(xué)過程中，很多老師習(xí)慣使用口頭教學(xué)方法，雖然這種方法可以加強教師與學(xué)生之間的交流，增進學(xué)生與老師之間的感情，可它還是存在一定局限性。因為，在教學(xué)過程中，老師習(xí)慣為學(xué)生安排好學(xué)習(xí)的一切，學(xué)生也養(yǎng)成自然接受的習(xí)慣，從而對老師形成了很強的依賴性，這樣難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當今，很多學(xué)生追求獨創(chuàng)個性，他們接受新事物的形式變得多種多樣，對于聲樂教學(xué)也有了自己的理解與詮釋。在教學(xué)初始階段，教師可以利用這一特點，可是長久下去，很多學(xué)生就會產(chǎn)生不滿情緒，不愿聽從教師的安排，逐漸想要突破自我，創(chuàng)新自我。針對學(xué)生的這一需求，當代教師的教學(xué)方法顯然是滿足不了他們的。

二、新形勢下學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方式創(chuàng)新

（一）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

聲樂教學(xué)的核心必須放在學(xué)生身上。聲樂教學(xué)的目的是為了發(fā)揮學(xué)生的幼師教學(xué)潛能，充分利用自身主觀能動性的同時學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)技巧。這就要求教師必須營造一個積極向上，活潑愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而用有效的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)安排，從而滿足學(xué)生的需求。

（二）遵守由淺到深的教學(xué)理念

在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，一定會涉及到許多教學(xué)歌曲，所以，教師在選擇教學(xué)歌曲時，一定要遵循由淺到深的教學(xué)原則。一般來說，聲樂教學(xué)的課程教材不是固定的，具有十分寬泛的選擇范圍，缺少科學(xué)的教學(xué)指引，隨意性很強。因此，各個學(xué)校在制定教學(xué)體系時，要結(jié)合本校學(xué)生的特征，選擇適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。同時，作為聲樂教學(xué)的老師，不但要細心選擇教學(xué)歌曲，幫助學(xué)生熟識聲樂歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生可以領(lǐng)悟教學(xué)手法，控制聲部線條和發(fā)音特征，并且了解聲樂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，從而給未來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在選擇歌曲時，應(yīng)該依據(jù)以下三個時期進行選?。?/p>

第一個時期，基礎(chǔ)階段。這個時間學(xué)生尚未了解聲樂知識，依舊處于入門階段，所以教師應(yīng)該選擇一些較為簡單的音樂進行教學(xué)，幫助學(xué)生做好啟蒙思想功課，讓學(xué)生對聲樂有一定了解；

第二個時期是熟識階段。在這個時期，很多學(xué)生對聲樂已經(jīng)有了大致的了解，如果再使用簡單的音樂進行教學(xué)，就難以滿足他們的需求，所以教師可以選擇一些具有一定難度的音樂，教會學(xué)生演唱技巧。

第三個時期是學(xué)習(xí)階段。對于這個時期的學(xué)生來講，已經(jīng)掌握了一些基本要領(lǐng)，入門歌曲已經(jīng)遠遠達不到他們的需求，對于這個階段的學(xué)生，教師可以選擇一些有難度、有技巧的歌曲，教會學(xué)生聲樂教學(xué)技能。

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作者簡介：趙暉，女，單位：湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：聲樂教學(xué)。endprint