王如夢(mèng)

“隨文練筆”是指在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中伴隨閱讀文本教學(xué)而進(jìn)行的課堂練筆，是讀寫(xiě)練習(xí)訓(xùn)練的結(jié)合，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練會(huì)提升學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)素養(yǎng)、寫(xiě)作素養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。因此，文章在分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“隨文練筆”意義的基礎(chǔ)上，具體分析如何實(shí)現(xiàn)“隨文練筆”教學(xué)。

“隨文練筆”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，是指在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中根據(jù)閱讀內(nèi)容開(kāi)展的遷移型寫(xiě)作訓(xùn)練，具有篇幅短小精湛、寫(xiě)作速度快、效率高等優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這種練習(xí)能夠降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的畏難情緒，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要教師結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，采用有效的方法，創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“隨文練筆”實(shí)踐，從而在潛移默化中提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“隨文練筆”教學(xué)的意義

（一）能夠提升小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平

“隨文練筆”通過(guò)日常化的讀寫(xiě)訓(xùn)練，能夠?yàn)樾W(xué)生的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)。小學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作往往存在不同程度的畏難情緒，通過(guò)短小、快速的“隨文練筆”實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，并在練習(xí)中掌握一定的寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作水平。

（二）能夠提升小學(xué)生的毅力

小學(xué)生注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)自主性和持久性，這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)不利于需要耐心的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)。而“隨文練筆”能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，慢工磨細(xì)活，最終提升學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)作的毅力和決心。

（三）能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

寫(xiě)作需要文采的支持，文采也是文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)于剛接觸寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)講，他們?nèi)绻狈?xiě)作素材的積累，是無(wú)法完成寫(xiě)作的。通過(guò)“隨文練筆”能夠讓小學(xué)生不斷從生活中積累所需要的素材，最終提升自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“隨文練筆”的實(shí)踐策略

（一）仿寫(xiě)課文，由此及彼地開(kāi)展“隨文練筆”

模仿是兒童的天性，在模仿中練筆也是內(nèi)化練筆和鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要形式。因此，教師需要結(jié)合低年級(jí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行“隨文練筆”的仿寫(xiě)訓(xùn)練。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《日記一則》，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了日記的格式和讀后感的基本寫(xiě)法。因此，課后教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生安排一次小隨筆：寫(xiě)一篇日記或讀后感。通過(guò)練筆，學(xué)生能很快將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用。

（二）根據(jù)課本插圖，將圖畫(huà)變成文字語(yǔ)言

教材中有很多插圖，尤其是在低年級(jí)課本中，充滿趣味和情境感的圖片也能成為學(xué)生寫(xiě)話的好素材。因此，教師可針對(duì)課文中情節(jié)性插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文“隨文練筆”。如《秋姑娘的信》中有插畫(huà)“秋姑娘一封信”，在學(xué)生基本把握課文內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插畫(huà)，并進(jìn)行插畫(huà)寫(xiě)話。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)插畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行了聯(lián)想性擴(kuò)充，一方面幫助學(xué)生更好地理解課文，另一方面在寫(xiě)作中讓學(xué)生進(jìn)一步把握人物形象的描寫(xiě)方法。

（三）利用適當(dāng)修辭在表達(dá)方式獨(dú)特之處進(jìn)行“隨文練筆”

小學(xué)語(yǔ)文課文大多語(yǔ)言優(yōu)美，是精挑細(xì)選之后的優(yōu)秀之作。因此，在“隨文練筆”中，教師需引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中具有特色表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)的段落，將這些表達(dá)方式內(nèi)化為自己寫(xiě)作的特色。如《秋游》，課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，淺顯易懂，意境優(yōu)美，且大量應(yīng)用了排比句式。因此，在學(xué)習(xí)課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿第四段的“有的……有的……有的”的句式寫(xiě)一段話。通過(guò)“隨文練筆”讓學(xué)生把握排比句式的應(yīng)用。

（四）結(jié)合課文續(xù)寫(xiě)故事

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文安排了一些童話寓言故事。借助這些故事的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話故事展開(kāi)續(xù)寫(xiě)，在續(xù)寫(xiě)中鍛煉自己“隨文練筆”的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。比如《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

（五）發(fā)揮想象，補(bǔ)充課文留白內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文課文中一些文章采用了詳略的安排，一些文章采用了省略的安排。在課文內(nèi)容省略的地方能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，因此，教師可以在課文的省略處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“隨文練筆”?！度肥且黄牢?，文中僅描寫(xiě)了泉水在奔向大海的路上，所經(jīng)過(guò)的四個(gè)地方，而實(shí)際生活中，泉水遠(yuǎn)不止流經(jīng)這幾個(gè)地方。因此，我抓住這一空白點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，讓他們及時(shí)將所思所想寫(xiě)下來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“隨文練筆”是充分利用小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)提升小學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)思想，通過(guò)這種練習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣，在真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的結(jié)合，提升小學(xué)的語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作水平，需要引起教育人員的重視。

[作者單位：連云港市濱河小學(xué) 江蘇]