沈翠芹

摘 要：小學語文是小學素質教育的重要組成部分之一，我們的日常生活交際都離不開語文的的基礎。小學語文從小學語文跨越，知識難度有所增加，涉及的知識面更加廣闊，語文能力的要求提高，更加注重學生創(chuàng)造性思維。教師應轉變傳統(tǒng)的教學模式和方法，樹立“學生為學習的主體”觀念，小學階段的學生具有豐富的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，教師可以把握好此特點開展語文興趣教學活動，引導學生的興趣，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的語文興趣有利于培養(yǎng)學生的語文學習能力，提高小學語文教學效率。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養(yǎng)措施；開展措施

一、激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意學

興趣是最好的老師，興趣是調動學生積極學習、進行知識探求的源源動力。只有充分激發(fā)了小學生對語文的學習興趣，學習才不是一種負擔，才是孩子們內在的一種享受。對于小學生而言，他們的喜好變化快，不同年齡段的孩子具有不同的心理特征，所以我們要根據不同年齡段孩子們的心理特點采用不同的教學方法，來激發(fā)他們對漢字學習的興趣，讓他們從內心愿意學。

低年級的孩子思想單純，天真活潑，愛交朋友，所以，我們在日常教學過程中，就可以把教學中的漢字用“幼圓”的形式來表現，這樣他們可以有一種親切感，漢字的學習就好像是他們在和漢字交朋友，這樣他們的興趣自然就被調動起來了。語文教師要順應不同年齡段孩子們的心理，從生活的實際來出發(fā)，巧妙地設計各種情景，讓孩子們對教學充滿興趣。

二、教學寓教于樂

愛玩是孩子的天性，如果我們想讓小學生長時間集中注意力，那也是不現實的。有心理學研究發(fā)現，小學生的注意力最多也就是20分鐘到半個小時的時間，但是我們如果能夠轉變單一的教學方法，比如為充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，我們可以采用寓教于樂的形式來開展，豐富教學的授課形式，滿足他們的好奇心，制定出他們喜歡的各種游戲，把教學的內容融于游戲中，采用寓教于樂的形式來開展教學。要使學生參與到課堂教學中來，教師就要能夠充分調動學生的積極性，針對學生的年齡特征，在教學中不斷地豐富教學方法，鞏固識字練習。

三、巧設問題，激發(fā)小學生的學習興趣

學習的過程是教師和學生之間雙邊的交流過程，所以如果只有一方表現得比較積極，那是不夠的，老師再有教學的熱情，學生不愛學習也是不可能有好的教學結果的。因此我們要通過適當的引導，在上課開始的時候，要想辦法把學生的注意力集中起來，運通巧妙的課堂導入、問題設置，激起學生對該堂課的學習興趣。所以，語文教師在課下準備教學內容的時候，筆者建議，應當多花一點時間放在課堂導入這個環(huán)節(jié)上，我們可以通過設置疑問來短時間內集中孩子們的注意力，也可以通過其它的方法，總之要把學生的胃口吊起來，這樣在授課的時候，他們的思路才會跟著教師的思路走，課堂教學的效果才會有所顯現。

四、開展豐富的課外活動，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣

在小學階段的語文教學，教師如果能夠多組織一些豐富的實踐活動，對于培養(yǎng)孩子們的語文學習興趣有莫大的作用。筆者在和其他同行交流的過程中了解到，有一些學校會經常組織一些戶外活動，對這些戶外活動孩子們往往表現出極大的參與熱情。筆者認為，原因只有一個，那是因為戶外活動跟我們的課堂教學有很大的區(qū)別，可以讓學生感受不到來自老師的威嚴和壓力，所以在活動中，所有的學生都表現出很高的參與熱情，如果此時教師能夠把教學內容融合在這些活動中，筆者相信教學的效果肯定會非常好。

五、關心、關愛和理解學生

新課改中明確指出，教師應當尊重孩子們的個性，允許同一個班級內存在個體差異。所以，我們在教學過程中應當充分尊重學生的自尊心，教學也應當多從學生的角度去設置和考慮問題，去了解他們的言行，多換位思考。這樣的教學，學生們會感覺比較親近，學習就是為了他們設置的，他們也才會發(fā)揮出更大的學習主體的作用。當學生感受到來自老師對他們的尊重時，他們也才會更加主動地參與到教學中。因此，教師要在日常授課過程中，要善于發(fā)現每個學生身上的閃光點，幫助他們樹立學習的自信。對于學習成績稍差和性格比較內秀的學生，語文教師更要謹慎教導，抓住機會進行及時的鼓勵和贊美，增強他們的自信心，讓他們在以后的教學過程中能夠有更多更出色的表現。切不可輕易否定一個學生，因為塑造一個學生很難，但要毀掉一個學生的自信心非常容易，所以在教學過程中，教師一定不要忽略了差生的表現，哪怕是多說一句鼓勵的話語，都要讓他們感受到，我們還是很在乎他的。這樣師生之間的關系變得和諧融洽了，學生的學習積極性才會提高。教師理解學生，學生也會理解教師，在這種相互理解中去培養(yǎng)學生學習的興趣。

興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。學生的學習興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的。愉快祥和的教學氛圍、起伏有致的教學節(jié)奏，幽默的演講口才，這些都是教學的必需。只要在教學中，從小學生語文教學的特點出發(fā)，積極探索教學的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學生對語文的學習興趣。

參考文獻：

[1]湯建軍，淺談小學語文課堂閱讀指導[J]中華少年，2013年4期.

[2]蒙曉明，語文閱讀能力的培養(yǎng)[J]師道·教研，2009年8期.