劉愛武

摘要：中職生厭學(xué)是一種比較普遍的現(xiàn)象。在讀屏?xí)r代，學(xué)校和教師可借助學(xué)習(xí)方式的變化，多措并舉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自我學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生開展多種形式的自我學(xué)習(xí)活動，消解學(xué)生的厭學(xué)情緒，幫助他們重新回到學(xué)習(xí)的正軌。

關(guān)鍵詞：讀屏?xí)r代；中職生；厭學(xué)；探討

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）06C-0003-03

據(jù)調(diào)查，在職業(yè)學(xué)校里，中職學(xué)生厭學(xué)比例最高達(dá)85%。[1]這一數(shù)據(jù)揭示了中職生厭學(xué)的嚴(yán)重性，也凸顯了研究與解決中職生厭學(xué)問題的迫切性和重要性。進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，讀屏成為了日常生活的一部分。讀屏推動了學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。如何利用這些特點(diǎn)扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀是本文探討的主要問題。

一、讀屏?xí)r代學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）移動化

共青團(tuán)中央等部門發(fā)布《中國校園微博發(fā)展報(bào)告（2015）》顯示，截止2015年6月底，新浪微博的青少年用戶數(shù)已超5200萬，百度公司發(fā)布的《95后生活形態(tài)調(diào)研報(bào)告》顯示，QQ空間已經(jīng)超過電視，成為“95后”青少年獲得信息的第一來源，比例達(dá)到51.8%?；ヂ?lián)網(wǎng)正在逐步從PC端轉(zhuǎn)向移動端，這是技術(shù)發(fā)展的大勢所趨，學(xué)習(xí)也正在從多媒體教室向移動端轉(zhuǎn)移。教育教學(xué)方式在技術(shù)的推動下正在發(fā)生改變，學(xué)習(xí)方式也在從傳統(tǒng)的黑板課桌端坐式向屏幕化的移動式轉(zhuǎn)移，學(xué)校要接受并適應(yīng)這種變化，重新謀劃組織教學(xué)及管理。

（二）屏幕化

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)，移動終端等技術(shù)的發(fā)展與普及，今日中國已進(jìn)入讀屏?xí)r代，學(xué)習(xí)場所也拓展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。很多學(xué)生都使用智能手機(jī)上網(wǎng)，他們已成讀屏大軍的一部分。這使傳統(tǒng)意義的課堂面臨巨大挑戰(zhàn)，同時也是構(gòu)建新式課堂教學(xué)模式的重要機(jī)遇。相信在不久的未來，課堂里學(xué)生捧在手中的不再是紙質(zhì)的書本，大部分的學(xué)習(xí)活動都在平板電腦上完成。

（三）翻轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)教學(xué)模式是先教后學(xué)。在讀屏?xí)r代是先學(xué)后教，相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過音頻、視頻可以保存下來，供學(xué)生提前學(xué)、教后再學(xué)。這是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的顛覆。隨著技術(shù)的發(fā)展和觀念的改變，慕課、可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式被引入到國內(nèi)，遍地開花，各地廣泛進(jìn)行著翻轉(zhuǎn)課堂等新式教學(xué)模式的嘗試，部分已經(jīng)開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革。學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)已經(jīng)成為趨勢。

（四）個性化

學(xué)習(xí)資源的方便獲取，使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，學(xué)生可以就自己感興趣的問題進(jìn)行深入地探究，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前或者課后利用自己手機(jī)或平板電腦看學(xué)習(xí)資料、視頻，可以反復(fù)地看、反復(fù)地學(xué)，既解決了學(xué)生之間學(xué)習(xí)快慢不同，也解決了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中無法照顧到每個學(xué)生進(jìn)度問題。學(xué)習(xí)個性化適應(yīng)學(xué)生的個性化要求，成為讀屏?xí)r代的一個重要特點(diǎn)。

（五）優(yōu)質(zhì)化

豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺資源，給教師提供了更多可選可用的教學(xué)資源。教師在組織教學(xué)前，不一定要授課教師親自講解與制作教學(xué)資源，可以從網(wǎng)絡(luò)資源庫中篩選出最為優(yōu)質(zhì)、最為符合學(xué)生需要的教學(xué)資源提供給學(xué)生，由學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和可選擇性，使學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)化成為了現(xiàn)實(shí)。

二、以屏為媒介，破解厭學(xué)難題

如前所述，盡管中職生厭學(xué)率非常高，但從日常表現(xiàn)來看，他們并非是討厭學(xué)校所有的課程。研究表明，在“實(shí)訓(xùn)室”等場合開展的教學(xué)，學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)的比例更高；而在教室，無論是文化課還是專業(yè)基礎(chǔ)課比例都較低。他們也是學(xué)有所“愛”的，他們只是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織不感興趣，當(dāng)他們進(jìn)入有趣的場所面對有興趣的事物，面對網(wǎng)絡(luò)信息時，他們表現(xiàn)出截然不同的態(tài)度。事實(shí)上，中職生學(xué)習(xí)新事物接受新事物能力也很強(qiáng)，興趣也很高，如果能在教學(xué)中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)和師生對話的共同語言，就能引起“教與學(xué)”雙方共振。網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)的讀屏?xí)r代讓這一點(diǎn)成為了可能。針對中職生厭學(xué)的產(chǎn)生根源，結(jié)合讀屏?xí)r代學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，可從以下幾方面做工作，扭轉(zhuǎn)中職生厭學(xué)狀況。

（一）以屏為橋梁，及時溝通家校，形成合力，引導(dǎo)家長和學(xué)生重新認(rèn)知學(xué)習(xí)

學(xué)校要把網(wǎng)絡(luò)作為溝通家長的便捷樞紐。通過微信、微信群等平臺，學(xué)校要讓家長看到孩子在校的成長，改變其對孩子不管不問的狀態(tài)，促進(jìn)家校合力育人，減少中職生厭學(xué)的家庭因素影響。

（二）以屏為窗口，及時推送相關(guān)專業(yè)信息、就業(yè)信息，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校要編發(fā)關(guān)于專業(yè)、就業(yè)的相關(guān)文字、圖片和視頻等真實(shí)可感的資料，提供給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)了解自己所學(xué)的專業(yè)和即將從事的職業(yè)，了解職場實(shí)景，讓學(xué)生對未來有一個較為清晰的認(rèn)知，明確自己的專業(yè)方向以及未來，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激勵學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，減少中職生厭學(xué)的內(nèi)因影響。

（三）以屏為陣地，引導(dǎo)學(xué)生裝載學(xué)習(xí)應(yīng)用，卸載不良應(yīng)用，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀

中職生手機(jī)上裝載著各種各樣的應(yīng)用，有新聞客戶端、游戲軟件和社交軟件等，其中一部分是不良信息的重要來源，一部分也是學(xué)生賴以消磨時間的寄托。為減少和避免其負(fù)面影響，需要引導(dǎo)在學(xué)生的手機(jī)上安裝正能量的App和內(nèi)容，讓這些內(nèi)容來抵御不良信息的侵?jǐn)_。指導(dǎo)學(xué)生辯證地思考問題，讓學(xué)生在優(yōu)劣信息的對比中學(xué)會辨別和揚(yáng)棄，增強(qiáng)自身思想的免疫力，確立正確的人生觀、價值觀，明確學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)習(xí)觀念。讓鮮花開滿大地，野草的生長空間自然就會受到抑制和消除。

（四）以屏為載體，及時推送相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識

通過網(wǎng)絡(luò)推送課程，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行自我修復(fù)式的個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動彌補(bǔ)差距，減少進(jìn)入職校后的學(xué)習(xí)難度。在這一過程中，同時培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，習(xí)得學(xué)習(xí)方法。由于這種修復(fù)式學(xué)習(xí)是自我進(jìn)行的，不需要向同學(xué)和老師請教，可根據(jù)個人的需要展開，利于維護(hù)學(xué)生的自尊心，恢復(fù)學(xué)習(xí)動力，形成良性循環(huán)，幫助學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)移到愛學(xué)的軌道上來。同時，由于學(xué)習(xí)資源的優(yōu)質(zhì)性和適切性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，從而放大學(xué)習(xí)的趣味效應(yīng)，促進(jìn)中職生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由厭學(xué)而喜學(xué)?？梢詼p輕學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差這個因素的影響。此外，個性化學(xué)習(xí)的展開，也符合中職生個性較為突出的性格特征，有效緩解了教與學(xué)的矛盾，讓學(xué)成為主角，淡化教師的教，減少學(xué)生逆反心理情況的出現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）以屏為平臺，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

鑒于網(wǎng)絡(luò)便捷性、實(shí)時性、發(fā)散性，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時分析原因，有針對性地對每個學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這解決了傳統(tǒng)課堂里教師不能關(guān)注到課堂里所有學(xué)生的問題。網(wǎng)絡(luò)，讓每位學(xué)生都能得到教師及時有效有針對性的輔導(dǎo)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的翻轉(zhuǎn)課堂式學(xué)習(xí)模式，還能使師生交流的課堂時間更加充裕，利于教師組織學(xué)生開展更多的互動交流，有利于構(gòu)建更為良好的師生關(guān)系，也能解決傳統(tǒng)課堂里師生情感交流時間和空間受限的問題。在師生的共同努力下，學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)效果明顯，這將給學(xué)生帶來更多的激勵和自信。當(dāng)學(xué)生不再把學(xué)習(xí)視為難事時，厭學(xué)的情緒自然會得到消解。

三、破解策略運(yùn)用的基本原則

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，信息傳輸?shù)谋憬菪浴?nèi)容呈現(xiàn)的豐富性、學(xué)習(xí)方式的新穎性等新特點(diǎn)，可以較好地吸引中職生從游戲、迷惘中抬起頭來，重新認(rèn)知課程學(xué)習(xí)，逐步修復(fù)學(xué)習(xí)觀念，逐漸走出厭學(xué)的泥潭。當(dāng)然，在“讀屏”的運(yùn)用中，也需要注意一些基本問題。

一要激發(fā)興趣為主。教師在教學(xué)中要提出學(xué)生感興趣的話題和學(xué)習(xí)任務(wù)，提供更精彩的學(xué)習(xí)資源和資料供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己使用移動設(shè)備學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，根植學(xué)習(xí)的觀念。需要教師耐心地做工作，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)中提出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生樂意把手機(jī)從游戲機(jī)模式調(diào)整為學(xué)習(xí)機(jī)模式，并改進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，開始接受學(xué)習(xí)。

二要提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是先進(jìn)的、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。OECD組織曾說過，先進(jìn)的技術(shù)必須與先進(jìn)的內(nèi)容、方法結(jié)合起來，才能放大優(yōu)質(zhì)的教育。網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，但也存在良莠不齊的情況，學(xué)生的辨別能力較弱，這就需要教師做好甄別工作，從海量的資源中選擇出優(yōu)質(zhì)的、適合學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)資源提供學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和針對性，提高學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，從而善學(xué)樂學(xué)。

三要進(jìn)行合理有效的檢測。是學(xué)習(xí)就要有檢測，在檢測中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，通過檢驗(yàn)來準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測結(jié)果既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果的反饋，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步觸動。學(xué)習(xí)并不是一件非常困難的事情，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)，取得一定的成績。在成績效果的刺激下，學(xué)生會催生更多的學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的正常軌道上來。

四要學(xué)會等待。學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的過程是一個漫長的過程，學(xué)習(xí)觀念的修復(fù)也是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工程，需要等待，需要細(xì)心對待，需要慢慢培養(yǎng)。對于轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)的工作，要拿出等待花開的耐心，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時給予鼓勵，小心翼翼地呵護(hù)他們學(xué)習(xí)意識的萌芽，等待其慢慢生長，乃至勃發(fā)。切不可如追求網(wǎng)速一樣要求學(xué)生快速的轉(zhuǎn)變，那將事倍功半，甚至產(chǎn)生反作用，把學(xué)生推回到厭學(xué)的老路上去。

讀屏?xí)r代，借助移動終端使用的便捷性、內(nèi)容的豐富性，以及被學(xué)生廣為接受的普及性，在職校教學(xué)中充分發(fā)揮其利于學(xué)習(xí)的功能，可較為有效地解決中職生厭學(xué)的問題。當(dāng)然，技術(shù)手段并不是萬能的，并不能解決所有的問題，也不是解決中職生厭學(xué)的不二法寶。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段的同時，要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主，不唯技術(shù)。要充分認(rèn)識到教師的不可替代性，網(wǎng)絡(luò)上的交流無法替代面對面的談話，要在教學(xué)中堅(jiān)持教師的愛心與對學(xué)生的關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生走出厭學(xué)的泥潭，回歸學(xué)習(xí)的正途。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳森林.中職生厭學(xué)問題與應(yīng)對策略[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

責(zé)任編輯：方健華

Abstract： it is a common phenomenon that secondary vocational school students are weary of learning. In the screen reading era， the schools and teachers can help change the learning styles with multiple measures to stimulate the students' interest in learning， improve their self-learning abilities， and organize them to carry out various forms of self-learning to crack the students learning weariness emotion and help them go back to the right track of learning.

Key words： screen reading era； secondary vocational school students； learning weariness； discussion