張莉

摘 要：從幼兒園到小學(xué)，學(xué)生需要經(jīng)歷學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)模式、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等多方面的轉(zhuǎn)變，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生完成這些轉(zhuǎn)變和銜接。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)教育；銜接

幫助學(xué)生順利完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，是幼兒園，家長(zhǎng)和小學(xué)共同的澤然，教師需要從入學(xué)前準(zhǔn)備開始提高學(xué)生的適應(yīng)能力，并做好幼兒知識(shí)和小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的完美銜接。

一、幼兒園工作方面

（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性的核心是自信心和對(duì)自己周圍人的活動(dòng)以及生活有積極參與的欲望與興趣，對(duì)事物有好奇心和探究精神。學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人獲得成功的必要條件，沒(méi)有這些非智力因素的促進(jìn)和保證作用，即使開始時(shí)取得很好的成績(jī)，也難以持久。幼兒園的保教人員要尊重孩子，鼓勵(lì)孩子大膽提問(wèn)，大膽表達(dá)自己的想法，同時(shí)要努力了解和關(guān)注每一位孩子，做幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者和研究者，為孩子創(chuàng)設(shè)民主寬松的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽習(xí)慣、專心閱讀習(xí)慣），有初步的任務(wù)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)，規(guī)則意識(shí)。鍛煉他們?yōu)檫_(dá)到目標(biāo)所運(yùn)用的多種能力，接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，然后把它拋過(guò)去，提高孩子解決問(wèn)題的能力。貼近書籍，增長(zhǎng)才干：給他們定一些他們感興趣的讀物，拓寬孩子的知識(shí)面。中小班看的書是以畫面為主的，發(fā)展想象力，大班以后就要有文字出現(xiàn)了，讓他喜歡文字，培養(yǎng)前閱讀能力，一定要有過(guò)度，為今后的閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。

（3）生活能力的培養(yǎng)。會(huì)整理自己的物品，有自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等。從上幼兒園開始，孩子每天回家自己的襪子和手絹?zhàn)约合矗辉谟變簣@，自己整理書包、疊衣服，洗手（洗手的程序）等等。培養(yǎng)好習(xí)慣，對(duì)今后學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)很重要。培養(yǎng)孩子從小的安全意識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)。幼小銜接階段的安全教育包括這幾個(gè)方面：游戲安全，體育運(yùn)動(dòng)安全，人身安全教育。

二、家長(zhǎng)方面需要做的準(zhǔn)備

（1）物質(zhì)上的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)要給孩子買好必要的學(xué)習(xí)用具，如：書包、鉛筆、鉛筆盒、橡皮等，向孩子介紹各種學(xué)習(xí)用具的用途和正確的使用方法。

（2）心理上的準(zhǔn)備。心理準(zhǔn)備相當(dāng)重要，讓孩子在心理上有充分的準(zhǔn)備有利于孩子順利的適應(yīng)小學(xué)生活。入學(xué)前家長(zhǎng)可以帶孩子去參觀所要上的學(xué)校，給孩子講家長(zhǎng)自己小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的，還可以講孩子所認(rèn)識(shí)的小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的事例，激發(fā)他們當(dāng)小學(xué)生的光榮感和責(zé)任心。

（3）培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間觀念。對(duì)新生來(lái)說(shuō)，最重要的是生活習(xí)慣方面，作息時(shí)間一定要合理安排，保證足夠的睡眠時(shí)間。一定要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。準(zhǔn)備入學(xué)之前的那個(gè)暑假就要讓孩子有意識(shí)地在晚上八時(shí)左右就睡覺(jué)。早上，家長(zhǎng)也要在規(guī)定的時(shí)間把孩子叫醒，使孩子有一個(gè)由睡眠到清醒的適應(yīng)過(guò)程。起床后，應(yīng)要求孩子迅速穿好衣服，洗臉、刷牙、梳頭、吃早飯這些事情，都要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成。

（4）獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備。孩子在家衣、食、住、行，幾乎都有家長(zhǎng)細(xì)心照顧，在家長(zhǎng)的照料下生活，孩子能獨(dú)立支配的事情和活動(dòng)很少，自理能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力都較差，為此，家長(zhǎng)要提前從以下方面做好孩子獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備，及早培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力。

三、小學(xué)工作方面

（1）小學(xué)必須做好充分必要的準(zhǔn)備。小學(xué)是做好幼小銜接工作的重要因素往往大家都把幼小銜接當(dāng)作是幼兒園的工作，其實(shí)幼兒園只是引導(dǎo)貫穿的作用，小學(xué)的工作更是重中之重，尤其是教授一年級(jí)學(xué)科的老師，他們應(yīng)全面了解幼兒、熟悉幼兒園工作，在國(guó)培的講課中一位老師曾說(shuō)過(guò)，小學(xué)教師也可來(lái)感受幼兒園的上課氛圍，也可把幼兒園的親和力帶入小學(xué)課堂。

（2）科學(xué)制定小學(xué)初的生活制度，努力減少“坡度”，一年級(jí)教師應(yīng)根據(jù)本班兒童的實(shí)際情況和大班后期課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，適當(dāng)安排入學(xué)初的課程、課時(shí)，增加活動(dòng)性課程，減少知識(shí)性課程，增加戶外活動(dòng)時(shí)間和兒童感興趣的活動(dòng)，盡量減少作業(yè)任務(wù)、控制家庭作業(yè)量，動(dòng)靜搭配，寓教育與游戲中，調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性。

（3）實(shí)施科學(xué)的體現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方案。要處理好小學(xué)與幼兒園銜接的工作，從本質(zhì)上講就是要做好兒童連續(xù)的、不斷發(fā)展的社會(huì)、心理、身體發(fā)展上的銜接。在銜接過(guò)程中，要用發(fā)展性的眼光來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。要從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生。

幼小銜接是教育整體改革上的一個(gè)重要內(nèi)容，只有搞好幼小銜接，才能使兒童身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。我們作為新時(shí)代的幼兒教師應(yīng)對(duì)處于銜接年齡階段兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進(jìn)一步探索，不斷尋求符合實(shí)際環(huán)境的幼小銜接的途徑，幫助兒童順利地解決好其間的過(guò)渡和銜接，使千千萬(wàn)萬(wàn)兒童健康、活潑、愉快地成長(zhǎng)。