婁德江

摘 要：隨著科技的發(fā)展進(jìn)步和課改的深入，多媒體教學(xué)方法已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)不可或缺的重要角色。就物理教學(xué)而言，多媒體手段從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)、演繹物理原理、增加課堂容量等方面都有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，起到了其他輔助手段無可替代的作用。多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，無疑對(duì)提高課堂效率，改善課堂氛圍，展示先進(jìn)的時(shí)代氣息有著不可估量的積極意義。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 課堂教學(xué) 初中物理 教學(xué)效果

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展壯大，教育觀念和手段也在不斷變化和提高。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)物理教學(xué)也有很大的影響，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和輔助課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。把多媒體技術(shù)運(yùn)用到物理課堂教學(xué)，能夠更直觀的描述物理情景，呈現(xiàn)物理過程，及時(shí)處理大量的數(shù)據(jù)和圖像，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的連續(xù)過程的演變，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。

一、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

美國(guó)教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。我國(guó)教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。作為一名中學(xué)一線物理教師，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，教師就要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到 “寓教于樂”的目的。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，這樣要比單一的教材更能吸引學(xué)生的注意力，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。

二、通過教學(xué)程式的預(yù)先設(shè)置，有利于增加課堂教學(xué)有序性和信息量

利用多媒體教學(xué)技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高物理教學(xué)效果。在物理課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體把全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，及時(shí)反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了物理教學(xué)課堂教學(xué)效率。物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，讓學(xué)生很好的理解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果事半功倍。因?yàn)槎喾N原因不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)必做，對(duì)某些演示實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行效果不是很明顯的，例如用天平測(cè)固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗(yàn)，則通過多媒體課件來進(jìn)行輔助。通過多媒體課件的演示可合理控制教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行。全面提高了教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)的感官性使多媒體的展示往往背景美感，字體鮮明，圖像清晰，能很好地吸引學(xué)生注意力，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，由于多媒體課件所提供的信息都是教師預(yù)先設(shè)置好的，一方面可以使課堂教學(xué)有序漸進(jìn)，另一方面可以大大減少老師在課堂上的板書、板畫的工作量，為學(xué)生贏得更多的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生能在相同的時(shí)間內(nèi)獲取更多知識(shí)，有利于增加課堂教學(xué)的容量，增大信息密度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

三、多媒體應(yīng)用于教學(xué)中存在的問題和思考

多媒體教學(xué)應(yīng)用到中學(xué)物理教學(xué)中，既有優(yōu)點(diǎn)也存在一些問題。多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結(jié)果，但物理教學(xué)中目前它還是輔助教學(xué)，處于從屬地位，它在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循教學(xué)原則，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，注意適時(shí)、適地、適度的加以應(yīng)用，不能走極端，要注意以下幾個(gè)問題：

（一）不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

多媒體教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不僅要求教師要懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這必然對(duì)教師知識(shí)掌握和應(yīng)用提出了更高的要求。由于種種原因，目前我校多數(shù)教師僅在教學(xué)比賽或公開課中運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，以追求使用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育形式，更有甚者因?yàn)樽陨砟芰Φ娜毕?，在上課時(shí)操作失誤，自己無法解決，還需計(jì)算機(jī)教師加以更正。我就曾經(jīng)聽過一節(jié)剛參加工作不久的青年教師的公開課，她用Powerpoint制作的課件上課，在上課時(shí)卻從頭到尾都沒有點(diǎn)放影按鈕，處于編輯狀態(tài)，給我的感覺是她根本不會(huì)使用課件。因此要推廣多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用，必須通過多種途徑提高教師素質(zhì)，才能使多媒體的作用得以正確發(fā)揮。

（二）多媒體不能完全替代真正的物理實(shí)驗(yàn)

目前，在教學(xué)中使用多媒體使用上存在許多誤區(qū)，其中之一就是用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)摸擬或錄像基本甚至完全代替物理實(shí)驗(yàn)，教師成了只用點(diǎn)鼠標(biāo)的“操縱者”，學(xué)生成了“觀眾”。這顯然是不可取的，因?yàn)槲锢硎且婚T以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中處于重要地位，它的直觀性、尤其是真實(shí)性是多媒體課件無法達(dá)到的，它也是檢驗(yàn)物理原理物理規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，因此它是不可替代的。通過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生參與操作，親自觀察，讓學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實(shí)感受。只有到解析現(xiàn)象和原理時(shí)方可借助這多媒體這一教學(xué)手段，若完全依賴錄像或計(jì)算機(jī)模擬，雖也逼真，但缺乏真實(shí)感，長(zhǎng)期以往對(duì)學(xué)生的思維優(yōu)化及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)極為不利。

總之，多媒體教學(xué)要以要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題為前提，以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，教學(xué)手段的選擇是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來定，要從教學(xué)過程最優(yōu)化的高度去探究，要從實(shí)際出發(fā)，摒棄形式，切忌濫用。為此，我認(rèn)為應(yīng)用多媒體要做到“五度”，即時(shí)間上有寬度，活動(dòng)上有廣度，氣氛上有濃度，內(nèi)容上有深度，結(jié)果上有效度。多媒體教學(xué)是教學(xué)方法的有效手段，但絕不是能治“教學(xué)百病”的“靈丹妙藥”。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用應(yīng)以符合物理學(xué)科的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為原則，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，輔以聲、像、圖、文，更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，從而提高物理教學(xué)效果。

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