吳惠娟

【摘要】目標(biāo)教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)方法，能夠以教學(xué)目標(biāo)為核心，以目標(biāo)為教學(xué)主線，實(shí)現(xiàn)展開教學(xué)活動(dòng)的重要目的以及中學(xué)語文單元教學(xué)的有序進(jìn)行。本文將以如何在中學(xué)語文單元教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)這一課題進(jìn)行相應(yīng)的探究，從而提出在中學(xué)語文單元教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)教學(xué)；中學(xué)語文；單元教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

事實(shí)上在目前的中學(xué)語文教學(xué)中還存在著一些不足，不能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，對(duì)于教學(xué)主體的突出作用也往往較小，下文將以目標(biāo)教學(xué)應(yīng)用在中學(xué)語文單元教學(xué)中的基本內(nèi)涵為著眼點(diǎn)，針對(duì)目前中學(xué)語文單元教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出應(yīng)用的建議，以此推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升。

一、目標(biāo)教學(xué)在中學(xué)語文單元教學(xué)中應(yīng)用的基本內(nèi)涵

目標(biāo)教學(xué)主要就是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，給予教學(xué)更加明確的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用，以此突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在所開展的一系列教學(xué)活動(dòng)之中，要能夠利用目標(biāo)教學(xué)的方式，充分參與學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

事實(shí)上從語文教學(xué)發(fā)展的角度來分析，目標(biāo)教學(xué)法能夠有效突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生們普遍的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)的是師生共同學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步。而從學(xué)生的成長(zhǎng)角度上來看，這一教學(xué)方法也能夠幫助學(xué)生集中注意力，擴(kuò)展視野與思維面，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。所以教師必須要明確目標(biāo)教學(xué)在中學(xué)語文單元教學(xué)中應(yīng)用的基本內(nèi)涵，針對(duì)目前中學(xué)語文單元教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文單元教學(xué)的發(fā)展。

二、在中學(xué)語文單元教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)的具體措施

（一）細(xì)化目標(biāo)教學(xué)流程

一般在中學(xué)語文單元教學(xué)之中，應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)的基本方式與流程可以分為示范、探索以及鞏固這三個(gè)方面，但是在教學(xué)的過程之中可以明顯發(fā)現(xiàn)，這樣的流程與方式不能夠完全將目標(biāo)教學(xué)落實(shí)到位，無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果。所以還需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的細(xì)化，以此來滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)是源自生活的，所以在學(xué)習(xí)語文的過程之中，不能夠脫離生活實(shí)際，所以即使將語文教學(xué)視作一種藝術(shù)，也要注重其生活性，可以為學(xué)生進(jìn)行情景的相應(yīng)設(shè)置，然后選擇相應(yīng)的目標(biāo)，在引導(dǎo)示范的作用之下鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立探索與小組合作的過程之中根據(jù)明確目標(biāo)進(jìn)行研究與討論，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

比如在學(xué)習(xí)《觀滄海》這首古詩時(shí)，需要學(xué)生在兩個(gè)方面對(duì)于古詩進(jìn)行體會(huì)，一個(gè)是景色與景象方面，另一個(gè)是詩人的基本情感方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去理解古詩之中的壯麗景象以及詩人廣闊、豪邁的氣概。教師可以設(shè)立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，以此來推動(dòng)學(xué)生們對(duì)于古詩的理解，首先的目標(biāo)就是掃清字詞等障礙，通過為學(xué)生塑造情境的方式，提出相應(yīng)的目標(biāo)問題，比如“東臨碣石，以觀滄海”這句話主要交代什么，句中有直接寫到關(guān)于人的語句嗎？或者是句中哪些是寫實(shí)景，哪些是抒發(fā)作者感情的句子等，通過這一系列的問題來幫助學(xué)生確立探究的方向與目標(biāo)，在討論與研究的過程之中，深化對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的感悟。只有細(xì)化了目標(biāo)教學(xué)的實(shí)際流程，才能夠更好地幫助中學(xué)語文單元教學(xué)有序地發(fā)展進(jìn)步。

（二）針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，也需要不斷更新目標(biāo)教學(xué)的相應(yīng)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方式與教學(xué)手段，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。在中學(xué)語文單元教學(xué)之中更加強(qiáng)調(diào)單元的整體性，往往一個(gè)單元的劃分是具有相應(yīng)主題的，比如散文專題、詩歌專題和古詩專題，也可以是情感類的劃分，如愛國(guó)情感為主題的單元等，中學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程之中，需要進(jìn)一步尋求其多者之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)教學(xué)的相應(yīng)設(shè)計(jì)。

例如在文言文教學(xué)過程中，要更多地設(shè)計(jì)文言文語感以及字詞句目標(biāo)教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于字詞句的本義理解，通過讓學(xué)生進(jìn)行歸類整理，在總結(jié)分析的過程中，將抽象的文言文變?yōu)橄鄬?duì)具體化的閱讀，實(shí)現(xiàn)理解與閱讀鑒賞。同時(shí)中學(xué)語文教師也不能夠忽視拓展目標(biāo)教學(xué)的環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的文言文閱讀水平，也需要額外為學(xué)生設(shè)立閱讀的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加了解文言文之中的規(guī)章典故、天文歷法、歷史故事等，以此促進(jìn)學(xué)生們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（三）完善目標(biāo)教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)

任何教學(xué)方法都不是僅僅應(yīng)用之后就可以了，同樣也需要看應(yīng)用效果與教學(xué)質(zhì)量。所以在中學(xué)語文單元教學(xué)之中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)之后，還要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)與反饋，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上來體現(xiàn)，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)于目標(biāo)教學(xué)法的調(diào)整與改進(jìn)。另外通過相應(yīng)的反饋環(huán)節(jié)，教師也能夠了解目前目標(biāo)教學(xué)中所存在的不足，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，建立動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)的落實(shí)。

三、結(jié)語

目標(biāo)教學(xué)在中學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程之中需要注重單元教學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的教學(xué)需求，通過細(xì)化教學(xué)流程、完善教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以及豐富目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)等多種方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）