胡傳俊

【摘要】作文是語文教學(xué)中的重頭戲，所以習(xí)作教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中是占比很高的部分，是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的一個(gè)具體外顯指標(biāo)。作為語文教師要想讓學(xué)生的習(xí)作能力有質(zhì)的飛躍，就必須要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作方法、積累素材的方法、仔細(xì)觀察的習(xí)慣等，做到從生活中找出創(chuàng)作來源，習(xí)作教學(xué)則定能實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍和轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；方法研究

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)其主要進(jìn)行識(shí)文斷字的培養(yǎng)，對(duì)于習(xí)作還沒有要求，等到了小學(xué)高年級(jí)，習(xí)作已經(jīng)成為必考的項(xiàng)目之一。但由于小學(xué)生習(xí)作能力還處在剛剛起步階段，往往習(xí)作功底比較差，無法很好地組織語言去進(jìn)行習(xí)作。經(jīng)常會(huì)覺得不知道如何下筆，即使東拼西湊勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，但也是內(nèi)容空洞。要條理沒條理，要邏輯沒邏輯，簡(jiǎn)直四不像。那么，如何進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)的語文習(xí)作教學(xué)，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生至關(guān)重要。下面我就習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，從生活中積極尋找新素材

作為作文習(xí)作來說，一定要養(yǎng)成留心觀察、積累創(chuàng)作素材的好習(xí)慣，去有意識(shí)地豐富自己的觀察范圍，走出自己狹小的天地，到廣闊的生活中尋找資源，積累習(xí)作素材。作為教師要讓學(xué)生注意對(duì)事物的細(xì)微觀察，抓住事物的細(xì)節(jié)，如：事物的形狀、大小、顏色、味道等，人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作、思想等。學(xué)會(huì)總結(jié)歸類，按照邏輯記錄下自己的所見所聞，同時(shí)可以從中流露出自己的真情實(shí)感，融入習(xí)作之中。

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、熱愛創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)習(xí)作的興趣

學(xué)生成功的秘訣之一就是讓他們愛上學(xué)習(xí)，所以想要讓學(xué)生熱愛習(xí)作，寫好習(xí)作，就得要讓他們?cè)诹?xí)作過程中體驗(yàn)快樂?？梢酝ㄟ^以下方式讓學(xué)生熱愛習(xí)作：

（一）通過活動(dòng)讓學(xué)生愛上習(xí)作

教師可以通過在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)造多種多樣的習(xí)作討論會(huì)，讓習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)或每周在班上讀兩篇學(xué)生的習(xí)作，讓班級(jí)形成競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們喜歡上寫作。另外，老師可以利用啟發(fā)性談話來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，如：以如果為開頭讓學(xué)生們自己擬定題目，可以是如果時(shí)光流逝到了十年以后，如果我是一只小動(dòng)物，如果我實(shí)現(xiàn)理想成了一名救死扶傷的醫(yī)生，如果我是發(fā)明家發(fā)明了除霾神器等。不設(shè)限制，讓學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性來進(jìn)行語文習(xí)作。

（二）鼓勵(lì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生向報(bào)紙或雜志投稿

通過報(bào)刊發(fā)表這樣一種鼓舞人心的方式，讓學(xué)生們積極地習(xí)作，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，刊登出來。形成大家你爭(zhēng)我趕，鼓勵(lì)先進(jìn)，砥礪后進(jìn)，讓每位學(xué)生都有動(dòng)力去習(xí)作。鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿的同時(shí)，可以借鑒刊物中優(yōu)秀的作品，組織作品賞析研討會(huì)，總結(jié)出優(yōu)秀作品的過人之處，讓學(xué)生明白原來優(yōu)秀作品的創(chuàng)作其實(shí)也是有跡可循的，并非那么高高在上。這不光是一種方法論，而且還增加了學(xué)生寫出優(yōu)秀作品的思路和信念。

（三）將優(yōu)秀作品打印裝訂成冊(cè)

一些習(xí)作非常優(yōu)秀，但投稿并未得到采用，為了避免他們有不良情緒，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)一些優(yōu)秀的作品，可通過班級(jí)刊物刊登出來，利用一些先進(jìn)的圖文處理與排版技術(shù)，進(jìn)行打印，裝訂。這樣可以讓學(xué)生的自信得到進(jìn)一步提升，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

三、將習(xí)作與生活相結(jié)合

習(xí)作生活化主要指教授過程中，一定要用生活中的素材來指導(dǎo)學(xué)生，讓他們善于通過文字描述生活，可以是記敘，可以是描寫，可以是議論，結(jié)合生活實(shí)際提高學(xué)生的寫作水平。小學(xué)生可通過語言文字來表達(dá)自己對(duì)于生活的感悟和思考，具有一定的復(fù)雜性和創(chuàng)造性不同的習(xí)作要求是有一定區(qū)別的，習(xí)作難易程度也不同。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，一定不要忘記鍛煉他們積極地思考觀察與思維能力。這一切都離不開對(duì)生活的體驗(yàn)、理解和感悟，所以習(xí)作學(xué)習(xí)要與生活實(shí)際相結(jié)合。最好的方式是鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，多將生活的點(diǎn)滴感悟，事情的經(jīng)過思考通過文字表達(dá)出來。比如：寫自己爬山的體驗(yàn)，寫自己登山的過程，到山頂時(shí)的感受，通過描寫讓人身臨其境，仿佛自己也去體驗(yàn)了一次登山。

四、注重口語表達(dá)能力訓(xùn)練的重要性

習(xí)作的課堂指導(dǎo)主要圍繞著語言組織能力和語言表達(dá)能力展開，接下來我們討論如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的奇思妙想，可以通過口語交際來提升，增加習(xí)作靈感。讓學(xué)生在生活瑣碎中利用一些非連續(xù)性文本的方式多進(jìn)行口語表達(dá)，以達(dá)到鍛煉習(xí)作的目的，然后再化零為整，善于總結(jié)，善于將教學(xué)生活化，賦予習(xí)作土壤。通過口語交際，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行表達(dá)，從字里行間，透露出對(duì)生活的升華，語句實(shí)用凝練，提升交際能力和習(xí)作水平。

此外，還可以在習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間來閱讀名著以及其他優(yōu)秀作品，借此來增加寫作的語感和素材，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊視野。還可以提高閱讀理解的水平和能力，總之，好處多多，希望各位老師借鑒。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是非常多的教學(xué)內(nèi)容中最重要的，它對(duì)于提升學(xué)生的思維活力、創(chuàng)新力以及觀察力都有著非常大的提高。由于語文作文分?jǐn)?shù)占比越來越重，因而，習(xí)作能力也將決定著最終語文學(xué)習(xí)成績的高低，習(xí)作教學(xué)的發(fā)展還得需要我們語文教師一點(diǎn)點(diǎn)地凝聚起來，要善于探究，循序漸進(jìn)地去改變思路，創(chuàng)新方法，繼續(xù)努力，在實(shí)踐中應(yīng)用提高。

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