何小敏

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 隨著新課改的不斷推進，以人為本的教育教學(xué)理念愈發(fā)成為不同學(xué)科的教學(xué)核心。只有堅持人本教育觀念，充分重視學(xué)生的課堂主體地位，合理實施更有效的教學(xué)方法，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生素質(zhì)教育的全面落實。本文基于人本教育理念，探討了初中體育教學(xué)的具體要求，并就改善初中體育教學(xué)提出合理化建議，為初中體育教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞 以人為本 初中體育 教學(xué)

以人為本，指在任何工作中都堅持將人作為管理活動的最基礎(chǔ)要素，以人的主觀能動性來與周圍的環(huán)境資源等形成必要的交互，才能完成整體工作的推進與突破。多年來，我國的教育領(lǐng)域深入開展了課程改革，積極引入以人為本的觀念，不斷放大學(xué)生群體的主體地位，使得教育教學(xué)成果斐然。如今初中體育課的教學(xué)模式應(yīng)同其他文化課的教學(xué)一樣，遵循以人為本的教育理念，從人本視角來不斷完善要求，強化對初中體育教學(xué)的優(yōu)化改進。

一、人本教育視角下初中體育教學(xué)的具體要求

（一）正視學(xué)生個性差異，強調(diào)個性發(fā)展

現(xiàn)代社會的初中體育課程，其教學(xué)工作應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的個性差異與個體發(fā)展。教師理應(yīng)對學(xué)生的興趣、愛好以及特長有所關(guān)注和了解，特別是對于與體育課密切關(guān)聯(lián)的身體素質(zhì)條件、運動愛好等內(nèi)容，要建立必要的信息庫檔案，從而可作為重要依據(jù)來完成教學(xué)目標與教學(xué)計劃的針對性設(shè)置，可進一步針對性地提升學(xué)生的身體素質(zhì)與綜合能力。當前，國內(nèi)很多初中體育課程的開設(shè)多以大班大課的形式完成，很多教學(xué)目標與教學(xué)計劃都以班級的形式完成，這樣的模式并沒有真正著眼于考慮學(xué)生的個體差異，因而十分容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性消失，無法長期配合搞好體育教學(xué)。基于人本教育視角，初中體育教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生的差異為重來改進教學(xué)計劃，使得各項教學(xué)工作能夠順利開展。

（二）合理營造課堂氛圍，緩解學(xué)生壓力

體育課程的開設(shè)，很大程度上能夠發(fā)揮緩解學(xué)生壓力、調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍、強健學(xué)生體魄、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的作用。體育課程應(yīng)該有十分輕松民主自由的課堂氛圍，教師應(yīng)通過課程設(shè)計讓整個教學(xué)變得生活活潑，杜絕枯燥乏味。盡最大程度讓以人為本的思想貫穿于課堂教學(xué)，利用學(xué)生感興趣的話題來導(dǎo)入教學(xué)，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，正確認知學(xué)生在課堂上應(yīng)該扮演的角色，合理掌握教學(xué)內(nèi)容，努力在寓教于樂的氛圍中既增長了知識，又鍛煉了身心。

（三）正確提供德智教育，提升教育質(zhì)量

學(xué)生始終要在學(xué)校的教育教學(xué)過程中，獲得德智體美勞各方面全面進步的良好成果。在初中體育教學(xué)中，德智教育也應(yīng)該同步滲透開展。如體育競技比賽中不可或缺的勇敢、堅韌、團結(jié)、合作等精神品質(zhì)，都是德育教育的重要突破口，而面對一項體育競技任務(wù)，如何能夠高效且符合規(guī)則的完成，也需要一定的智力教育，可見德智教育在體育教學(xué)中的開展，能夠讓學(xué)生具備更深厚的價值觀念，從而擁有難能可貴的精神品質(zhì)。教師要對每一位學(xué)生個體負責(zé)，在不同的個體上挖掘其德、智、體方面的優(yōu)勢，然后讓具備優(yōu)勢的學(xué)生參與到集體活動中發(fā)揮良好作用，這樣才能不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、改善初中體育“以人為本”教學(xué)的合理化建議

（一）強化師生間交流，提升教學(xué)實效

課堂教學(xué)是一個多主體活動，既有“教”的部分，又有“學(xué)”的部分，因此課堂活動中的教師和學(xué)生應(yīng)該是保持密切溝通的合作性關(guān)系。教師理應(yīng)將合作關(guān)系理解為是自身的引導(dǎo)與評價的角色功能。在與學(xué)生的積極溝通交流中，教師要有意識地掌握學(xué)生優(yōu)點，可以親密朋友的身份放下教師角色與學(xué)生展開聊天，傾聽學(xué)生的心聲流露，掌握學(xué)生的真實感受，緊抓學(xué)生的愛好特長，教師還能夠聽到很多有關(guān)于改善課堂教學(xué)質(zhì)量的好建議、好想法，能夠在后期的課堂教學(xué)中有的放矢，取得實效。

（二）強化教學(xué)法應(yīng)用，活躍教學(xué)氣氛

初中體育課程的教學(xué)過程中，教師角色作用發(fā)揮至關(guān)重要，其傳道受業(yè)的過程中需注重對優(yōu)秀教學(xué)方法的探索引入與實踐。好的教學(xué)方法，自然能夠讓學(xué)生的主體地位更加明確，主觀能動性更為突出，強化學(xué)生興趣的同時積極活躍了整個課堂氣氛。一旦課堂氣氛的愉悅因素被調(diào)動，學(xué)生就能夠徹底放松心情，進一步緩解面對緊張文化課程中的學(xué)習(xí)壓力。體育課上，教師的教學(xué)法應(yīng)秉承以人為本的理念，積極施用小組合作的游戲或比賽，鍛煉大家的團隊精神，鍛煉所有學(xué)生的默契度與協(xié)調(diào)性，在組內(nèi)成員的相互借鑒影響下，體育動作也會更加規(guī)范，無疑讓學(xué)生素質(zhì)全面提升。

（三）強化教學(xué)創(chuàng)新性，發(fā)揮學(xué)生作用

初中體育教師在轉(zhuǎn)變自己的課堂角色后，更應(yīng)該注重開發(fā)和挖掘?qū)W生主體的創(chuàng)新意識。每節(jié)課前，教師告知學(xué)生必要的教學(xué)目標與計劃后，讓學(xué)生去設(shè)計具體的比賽或游戲內(nèi)容，盡可能做到流程清晰，具有較強的可操作性，這就要求所有的學(xué)生要多動腦思考，多合作交流。通常，教師應(yīng)以分組形成開展活動，建立必要的組織團體，設(shè)置團隊負責(zé)人，讓分組內(nèi)的自我組織管理更具創(chuàng)新性。無論是體育比賽還是體育游戲，學(xué)生在自主編制的過程中，教師要適當?shù)慕o予評價，讓游戲更富有教育教學(xué)意義，對其中的創(chuàng)意進行肯定和推廣，對表現(xiàn)積極的學(xué)生進行表揚，無疑更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓人本教學(xué)理念落實更到位。

三、結(jié)語

初中體育教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的體質(zhì)健康，也關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)教育，理應(yīng)推廣貫徹以人為本的教育思想，提升學(xué)生的主體地位，才能更好地完成教育教學(xué)模式創(chuàng)新，更好地增強教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 閆升.人本主義論在體育教學(xué)中的運用[J].湖北體育科技.2011.30（5）：511-513.

[2] 劉華文.試論人本主義學(xué)習(xí)觀在體育教學(xué)中的構(gòu)建[J].運動.2013（17）：122-123.

[3] 張象.學(xué)校體育教學(xué)中人本主義心理學(xué)教育觀探析[J].教學(xué)與管理.2013（36）：129-131.