吳薇

江蘇省鹽城市文峰中學(xué)

【摘 要】 講授教學(xué)并不是一種落后的教學(xué)方法，只是要求教師必須具備講授的藝術(shù)，教師應(yīng)用本次研究提出的講授教學(xué)法，就能順利地開展講授教學(xué)。教師要挑選講授的時(shí)機(jī)、選擇講授的內(nèi)容、優(yōu)化講授的階段。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 初中；思想品德；講授教學(xué)；實(shí)施

談到講授教學(xué)法，很多教師會(huì)認(rèn)為這是一套落后的教學(xué)方法，現(xiàn)在學(xué)生根本不聽講授這一套，這種方法沒有辦法在教學(xué)中落實(shí)。實(shí)際上，思想品德教師并非不能開展講授教育，只是需要教師掌握幾個(gè)講授的關(guān)鍵。

一、挑選講授的時(shí)機(jī)

教師在開展講授教學(xué)的時(shí)候，如果沒有把握住講授的時(shí)機(jī)，學(xué)生會(huì)感覺到教師要給他們講大道理了，他們不樂于聽教師講抽象的大道理，不樂于教師強(qiáng)行把道德的理念講授給他們。教師要意識(shí)到，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)或生活困難的時(shí)候，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生迷惘的感覺，當(dāng)學(xué)生覺得以他們現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能解決現(xiàn)有的學(xué)習(xí)或生活問題的時(shí)候，就愿意聽取一些自己不了解的意見，此時(shí)教師就可以開始講授。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，教師要在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生了解他們需要接受思想德德品質(zhì)知識(shí)。

有一名教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的一家》時(shí)，教師剛開始沒有直接向?qū)W生講授理論知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生在家庭生活中遇到過哪一件很開心的事？或者哪一個(gè)很開心的人？無論多么微小的事都可以，全班同學(xué)可以以這一件事為學(xué)習(xí)案例。有一名學(xué)生講述了他的苦惱，他說在他爸爸過生日以前，他很努力地省零花錢，省出一筆可以為爸爸買時(shí)尚皮包的錢。他特意到精品店去，反復(fù)地為爸爸挑錢包，他思考著爸爸穿衣的方式、生活的習(xí)慣，為爸爸挑了一個(gè)又實(shí)用、又漂亮的皮包，連店員都能感受到他對(duì)爸爸的愛。當(dāng)他花光了錢，買了這個(gè)皮包的時(shí)候，內(nèi)心非常開心，連電梯都不坐，三步并作兩步地回到家里。當(dāng)他把買的皮包送給爸爸以后，爸爸嘩啦甩出自己的皮包，說：“我不缺錢包！我缺的是錢！你買錢包買來買去還不是花我的錢？有本事你現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，把錢賺給我花，這才是你的真本事！”這一名學(xué)生那一瞬間，感覺心都涼了。他說他感受不到爸爸的愛，也感受不到家庭的愛，他覺得自己的家庭夢破碎了，永遠(yuǎn)不可再續(xù)。現(xiàn)在有任何人跟他談家庭的愛，他都只想笑，只想冷笑，因?yàn)楦改笎圩优裁吹?，?jīng)常都是假話。當(dāng)此時(shí)學(xué)生真情流露，說出內(nèi)心的困惑及迷惘的時(shí)候，就是教師開展講授的時(shí)候了。

教師在開展講授教育的時(shí)候，不能不分時(shí)機(jī)、不分場合就開展講授教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生說出學(xué)習(xí)或生活的困惑，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺自己需要引導(dǎo)、需要幫助時(shí)，教師才能開展講授教育。

二、選擇講授的內(nèi)容

部分教師在開展講授教育的時(shí)候，經(jīng)常講授學(xué)生一些極為抽象的大道理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愛聽教師的大道理，不愛聽抽象的結(jié)論。如果教師在開展講授教學(xué)的時(shí)候，不能講授大道理，那么應(yīng)該講授什么呢？教師應(yīng)為學(xué)生講授案例，讓案例來引導(dǎo)學(xué)生思考。

依然以那一名教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的一家》，聽學(xué)生講述完自己的苦惱為案例。當(dāng)學(xué)生說完自己的學(xué)習(xí)苦惱以后，教師給學(xué)生講解一個(gè)故事，古代有一個(gè)人叫閔子騫，他的繼母虐待他，給親身的孩子做的棉衣用棉絮，給他做的棉衣用柳絮。在冬天，他爸爸要他駕車，他穿著柳絮做的棉衣凍得瑟瑟發(fā)抖。他的爸爸認(rèn)為他這是矯情，拿鞭子抽他，當(dāng)抽破了棉衣以后爸爸才發(fā)現(xiàn)他穿的棉衣是柳絮做的。閔子騫后來通過刻苦學(xué)習(xí)成為了一代名人。這一名學(xué)生剛開始不能明白教師講這個(gè)故事有什么意思。其他的學(xué)生也跟著揣摩這則故事的意思。后來，學(xué)生們體會(huì)到了這個(gè)故事里包含有以下幾個(gè)意思：很多人生活的環(huán)境并不好，出身的家庭也不好，然而心志堅(jiān)強(qiáng)的人在苦難的環(huán)境中也能活下來并能成長；為自己樹立一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)，為了這個(gè)目標(biāo)而活，不要被目標(biāo)以外的困難打倒；如果自己曾經(jīng)遭受過不幸的對(duì)待，那么自己體驗(yàn)過這種痛苦以后，不要再把這種痛苦施加給別人。當(dāng)學(xué)生問教師是什么意思時(shí)，教師不置可否，而講述案例的學(xué)生略有所思。

教師在開展講授教學(xué)的時(shí)候，需要講授的內(nèi)容不是一個(gè)抽象的大道理，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候需要的是理解與認(rèn)同。教師需要結(jié)合學(xué)生的困惑，為學(xué)生講授正面或負(fù)面的案例，引導(dǎo)學(xué)生自己去深思思想品德的意義。教師要了解，抽象的大道理學(xué)生可能不會(huì)接受，一個(gè)與自己困惑相近的故事例子學(xué)生卻會(huì)記住，并受到這一故事的影響。教師需要講授給學(xué)生的是典型的故事案例。

三、優(yōu)化講授的階段

教師在開展講授教學(xué)以后，不能認(rèn)為只要學(xué)生接受了教師講授的道理以后，就可以不必再講授知識(shí)。教師要意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)時(shí)，需要的是關(guān)懷與溫暖，教師要在開展講授教育的時(shí)候，結(jié)合情感教學(xué)，持續(xù)為學(xué)生講授知識(shí)。

依然以那一名教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的一家》為案例。那一名教師在隔了數(shù)周以后，引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)談話，問他和爸爸現(xiàn)在相處得怎么樣了，學(xué)生感到有些吃驚，他沒想到教師還把這件事記在心上，而且發(fā)自真心的關(guān)心他。學(xué)生表示，結(jié)合上次的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把心放在學(xué)習(xí)上，而不是記恨爸爸上了，然而卻不知道如何與爸爸相處。這一名教師就給學(xué)生推薦了一本書，叫《中毒的父母》，教師告訴他，這本書中有很多與性格有缺陷的爸媽相處的例子，學(xué)生可以一邊閱讀一邊思考。當(dāng)學(xué)生開始閱讀教師推薦的書時(shí)，自然就會(huì)接受很多書中講授的道理。

教師在開展講授教學(xué)時(shí)，要結(jié)合情感教學(xué)來滲透講授教育，使學(xué)生從情感的角度愿意接受教師給出的抽象意見，接受教師的道德講授。

總之，講授教學(xué)并不是一種落后的教學(xué)方法，只是要求教師必須具備講授的藝術(shù)，教師應(yīng)用本次研究提出的講授教學(xué)法，就能順利地開展講授教學(xué)。

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