鄒建興

【內容摘要】隨著我國新課標的改革進一步深化，使得我國教育體制、教育方式、教育觀念都發(fā)生了全新的改革。新課標理念下，強調學生的主體地位與個性化教學。因此對于初中數(shù)學教學的效率提升，教師應該要積極培養(yǎng)學生自主學習與探究、交流與合作、創(chuàng)新等綜合能力，開展個性化教學，創(chuàng)新教學方式，讓學生在數(shù)學課上張揚個性，讓數(shù)學的課堂綻放別樣精彩。

【關鍵詞】個性化教學 初中數(shù)學 教學效率

由于受到應試體制的深刻影響，初中學生往往背負著較重的課業(yè)壓力與學習壓力，使得學生身心疲憊，對學習產生較大的排斥與消極的心態(tài)。教師也是只關注學生的成績，而不重視學生的身心發(fā)展以及學習方法，從而導致教學效率低下，學生成績起色不大。在新課標的理念的引導下，教師應該講教學與學生的身心發(fā)展規(guī)律結合起來，為學生營造一個輕松愉快的課堂環(huán)境，通過采取個性化教學、創(chuàng)設問題情境，小組合作交流等方式，調動學生對數(shù)學的學習興趣與積極性，從而提高教學效率。

一、個性化教學內涵

個性化教學指的是在課堂上，教師讓學生盡情張揚自己的個性，抒發(fā)思想強需，表達個人觀點的過程①。個性化教學的目的是為了提高學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，調動學生的積極性。通過個性化的教學方式，使得課堂氣氛變得寬松愉悅，更能讓學生全身心投入愉快的教學環(huán)境中來，這也是新課標對于中學數(shù)學的課堂教學提出的新要求。由于初中數(shù)學的公式定理較多，難度相對小學數(shù)學來講偏大，使得學生學習差距隨著年級的上升逐漸拉大。因此教師應該遵循學生的認知規(guī)律，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法。

二、開展個性化教學與提高教學效率的有效措施

1.培養(yǎng)學生動手實踐能力，開發(fā)個性化思維

如今的教學理念更加注重教學相長，因此教師在具體的教學實踐中，不但要重視傳授基本的理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的動手實踐的能力。讓學生在動手實踐的過程中，開發(fā)智力，拓寬思維，積極表達自我觀點，讓學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，最終有利于個性化思維的養(yǎng)成②。比如說在北師大版的“角”的一課中，為了讓學生更好地掌握如何比較角的大小的方法，教師可以帶領學生親自動手實踐。運用量角器在紙上畫出120度的角。學生們很快開動腦筋，對老師提出的要求積極探索實踐。在實際操作過程中，有些學生并沒有按照在常規(guī)方法畫，而是另辟蹊徑，而是利用三角板畫出了兩個60度，通過拼湊發(fā)現(xiàn)正好構成120度角。還有的學生受到啟發(fā)，于是用一個直角與三角板的30度角拼湊在一起，也正好是120度角。在教師的鼓勵下，學生們不停的探索120度角的畫法，然后在實踐中，掌握了不同角的大小與比較的方法。

2.創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生張揚個性

教師應該改變教學風格，盡可能用平和幽默的語言來調動課堂氣氛，讓學生都對數(shù)學課抱著期待與盼望的心情。輕松愉悅的課堂環(huán)境，能夠幫助學生身心放松，勇敢表達自己，張揚個性，從而起到“無痕”教學的效果③。教師可以通過創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的自主學習與主動探究的能力，提高創(chuàng)新意識。比如說在“二元一次方程組”一課的教學中，教師可以通過創(chuàng)設有趣但又引人思考的問題來開啟學生的創(chuàng)新思維。比如說：一道很經典的數(shù)學題，即雞兔同籠。教師可以以這道題為例，向學生提問雞兔的數(shù)量如何計算。由于這個題目較為有趣，能夠在一定程度上激發(fā)學生探究的欲望。學生們都紛紛運用一元二次方程或二元一次方程組進行列式運算。自主學習與探究結束后教師可以繼續(xù)提問：“誰能向大家講解這道題呢？這道題沒有定式思維，同學們可以暢所欲言”。通過教師的鼓勵，學生們都紛紛起立發(fā)言，勇敢表達自己思考的結果。久而久之，這樣的課堂模式，會讓學生學習數(shù)學，鉆研數(shù)學的興趣與積極性得到大幅度提高。

3.留有選擇空間，促使學生個性的形成

數(shù)學的精深與奧妙就在于解題思路可以千變萬化，因此教師不能局限學生的解題思維，應在課堂上積極引導學生拓展思路，創(chuàng)新解題方法，根據(jù)自己的愛好來選擇解題方法，這樣才能在創(chuàng)新與思考中逐漸養(yǎng)成學生學習數(shù)學的個性④。比如說對于多邊形的學習中，在講到菱形時，教師用習題舉例來引發(fā)學生“頭腦風暴”。例如過一個菱形鈍角的頂點做對邊的垂線，這條垂線對邊評分，求該菱形各個角的度數(shù)是多少？學生們都積極參與到解題的氛圍中來，教師要強調運用不同的解題思路，解題方法沒有好壞之分，重要的是選擇最適合自己的解題防范即可。這樣就使學生積極開動腦筋，想出多種的解題方法出來。

結束語

在新課標的引領下，教師更要注重學生的思想情感與綜合素質的發(fā)展，要及時轉換師生角色，樹立以學生為主導的教學觀念，鼓勵學生用于表達自己的觀念，張揚個性，通過自主探究、交流與合作學習、開拓思維等學習方法的建立，使其逐漸養(yǎng)成個性化的思維模式，對事物有自己獨立的思考。最終使得教學效率得到顯著的提升，讓數(shù)學課堂更加的豐富多彩，生動有趣。

【注釋】

① 劉瑞. 激發(fā)學生興趣提升初中數(shù)學教學效率[J]. 赤子（中旬），2014（18）：249.

② 張宗元. 淺談初中數(shù)學有效課堂教學策略[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016 （01）：132.

③ 紀金玲. 初中體育教學提升學生主動參與策略研究[J]. 當代體育科技，2015 （35）：122-123.

④ 王勤濤. 試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合[J]. 才智，2012（33）：207+245.

（作者單位：江西省撫州市宜黃縣第二中學）