崔建勇

摘 要：微課是一種新型的課堂教育方式，它把課堂教學(xué)內(nèi)容以生動的視頻方式展現(xiàn)出來，將一個個課堂知識點融入其中，以多元化、最直觀的視覺模式展現(xiàn)給學(xué)生，符合現(xiàn)代課堂教學(xué)需求，能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)習(xí)的地理知識來分析問題，檢驗學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；實踐探索

微課作為一種新型的課堂教育方式，極大的滿足了高中地理教師的這種要求，本文闡述了微課在高中地理教育中的實踐探索，以供借鑒。

一、微課在高中地理教育中的應(yīng)用背景

（1）當(dāng)前高中地理教學(xué)中遇見的難題：高中地理和初中地理的不同之處在于，初中地理教學(xué)生是的理論知識，而高中地理教育學(xué)生是怎么運用這些知識去解答問題，分析問題，是對初中地理知識的一個升華，簡單的說初中地理是“知其然不知其所以然”的過程，高中地理是“知其然知其所以然”的過程。高中地理區(qū)別于其他高中學(xué)科最大的不同是什么？簡單的說就是重復(fù)教育，因為高中地理教課的內(nèi)容讓高中學(xué)生產(chǎn)生這些地理內(nèi)容初中階段似乎都學(xué)過的錯覺，高中部分的知識對學(xué)生而言失去了新鮮感，造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，那么教師怎么去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生去運用似乎“陳舊”的地理知識去分析問題？這是擺在當(dāng)前高中地理教師面前的重大難題。

（2）微課在高中地理教育中的優(yōu)勢：“讀萬卷書不如行萬里路”，特別是地理教育更是如此，例如簡單的給學(xué)生講解高原、沙漠等地形的概念特征，遠(yuǎn)不如直接播放一段高原、沙漠等地形的微課視頻，給學(xué)生以最直觀的感受。微課正是以給高中學(xué)生這種最直觀視覺感受的方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識，這是微課在高中地理教育中得天獨厚的優(yōu)勢，它能以短小而又豐富的視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生“行萬里路”，將課本知識和具體實踐融合到一起，注重學(xué)和用的結(jié)合，這是微課和教育領(lǐng)域最天然的結(jié)合。

（3）微課在高中地理教育中的必要性：高中地理教育考察的是學(xué)生運用知識綜合分析問題的能力，把一個時事熱點怎么分解成為一個個知識點，然后運用掌握的知識去分析，知其然知其所以然。微課的教學(xué)方式和內(nèi)容多樣化，能很好的契合現(xiàn)代高中地理教育的這種需求，著重培養(yǎng)學(xué)生怎么去分析、怎么把知識更快更好的運用到分析問題中去，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

二、微課在高中地理教育中的具體運用

（1）把握特點，把學(xué)生的心里特征融入到微課課堂教育中：高中學(xué)生處于15、16歲的青春叛逆期，這個階段的學(xué)生厭煩說教，更是對傳統(tǒng)灌輸式的課堂失去興趣，這個階段的學(xué)生關(guān)注時事熱點、體育、娛樂新聞等，高中地理老師可以把學(xué)生的這個心里特點運用到教學(xué)中去，例如講解地中海氣候特征，可以制作一段2017年NBA總冠軍視頻加上冠軍所在地加利福尼亞州的風(fēng)景視頻在課堂播放，然后采取引導(dǎo)提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生分析，如“剛才我們播放了最近大家關(guān)注的NBA冠軍賽，今年的NBA冠軍是金州勇士隊，那么大家如果要去當(dāng)?shù)赜^看比賽需要注意些什么呢？夏季的加利福尼亞州的氣候是怎么樣的呢？它和地球上那個地球的氣候是一樣的？”，引導(dǎo)學(xué)生從時事熱點轉(zhuǎn)移到用知識來分析美國加利福尼亞州的地中海氣候特征中去，深入淺出的為學(xué)生講解地中海氣候特征這個知識點。

（2）突出重點，多方位、多角度突破知識難點：微課可以通過視頻、多媒體等方式能幫助高中地理教師更好的解決教學(xué)難點，如傳統(tǒng)的高中地理教育中學(xué)生最難掌握的是時區(qū)的變化和推算，傳統(tǒng)的講課模式往往是教師高舉一個地球儀來為枯燥的學(xué)生講解這種融合三維立體的學(xué)問，煞費口舌而不能取得良好的教學(xué)效果，如果以微課制作一段三圍立體視頻，給學(xué)生充分展示地球的自轉(zhuǎn)形成的時區(qū)差異，可以幫助學(xué)生以最簡潔的方式找到正確的運算出正確結(jié)果。

（3）緊扣考試熱點，鞏固知識訓(xùn)練：地理知識多而又分散，復(fù)習(xí)知識難度大，微課能幫助學(xué)生緊扣時事熱點，系統(tǒng)融合所掌握的地理知識，幫助學(xué)生多樣化、靈活多變的把握考試內(nèi)容，如：在復(fù)習(xí)過程中，教師可以制作一段“一帶一路”的視頻，重點突出路上絲綢之路穿越的地理環(huán)境和海上絲綢之路的出發(fā)點以及包括的航線等，運用一段簡短的視頻，加上針對性的編輯來分析陸上絲綢之路穿越的路線、運用的交通樞紐、穿越的氣候帶等，也可以來為學(xué)生講解海上絲綢之路航線附近的洋流特點等。幫助學(xué)生多方位的查漏補缺，更好的鞏固所掌握的地理知識。

三、總結(jié)

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步和新課程改革的要求，現(xiàn)代教育更是突出以學(xué)生為中心，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何引導(dǎo)學(xué)生運用知識分析問題，成為衡量現(xiàn)代課堂教育成敗的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。微課在高中地理課堂教育的運用表明，微課相比傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式更是在突出激發(fā)學(xué)生興趣和教導(dǎo)學(xué)生如何綜合運用知識分析問題等方面有獨特的優(yōu)勢，是一種比較成功的教學(xué)新方式，能穩(wěn)步提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量，值得教師借鑒和推廣。

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