黃斌淳

摘要：閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)興趣；教學(xué)設(shè)計；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0048-01

閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的一體兩面。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，占據(jù)著重要的地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話。”閱讀教學(xué)則是三者之間對話的過程。閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，幫助學(xué)生掌握更多的知識，同時它對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力有著重大的影響?？梢?，要想有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須抓好初中語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的語文能力。加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)也是提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個十分重要的因素。筆者就自己的點(diǎn)滴探索淺談一些看法。

1.培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生往往對自己感興趣的事情能夠自覺地投入。在語文閱讀教學(xué)中，教師的第一個任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如何激趣呢？筆者認(rèn)為可以從幾方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

①以故事情節(jié)吸引學(xué)生。學(xué)生對小說一類課文比較感興趣，但有些長篇小說的節(jié)選，情節(jié)比較簡單，如《魯濱遜漂流記》如果讓學(xué)生讀課文，肯定枯燥無味。為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生講節(jié)選前的一部分，那么后面的故事將如何發(fā)展呢？這樣就既引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，又欣賞了故事。

②采用情境教學(xué)法。例如在教巴金的《繁星》一文時，先通過多媒體投影，將多種攝有繁星的圖片再現(xiàn)給學(xué)生看，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感。情境法尤其適合初中生的生理和心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并得到美好享受。

③從耐人尋味的題目入手。教說明文《死海不死》這篇課文時，教師在板書課題后向?qū)W生提出一串問題：死海在哪里？為什么叫它死海？又為什么說它不死？是什么原因使這個海有這樣的特征？“死海”又是怎樣形成的？讓學(xué)生讀讀講講，從文中尋找答案，這樣，學(xué)生注意力始終比較集中，學(xué)習(xí)效果也就比較好了。

④讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。初中學(xué)生，特別是初一、初二學(xué)生，對講故事很感興趣，因此在教《皇帝的新裝》類童話時，就采用這一方法，既使學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力。

另外，教詩歌、散文或以對話為主的小說，比如《變色龍》，就讓學(xué)生表情朗讀課文或分角色朗讀課文，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.語文閱讀教學(xué)的設(shè)計要有梯度

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價。

認(rèn)讀雖簡單，但也會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。

在教學(xué)設(shè)計的梯度化中，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

3.課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。

4.指導(dǎo)學(xué)生選擇好課外閱讀書籍，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外書

課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和濃度。教師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣，使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。結(jié)合課堂閱讀教學(xué)，選擇合適學(xué)生閱讀的課外書籍，要求學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識與方法運(yùn)用到課外書中去，這是課堂教學(xué)的延續(xù)。

總之，要走出農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。要提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)更多地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生注定閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成正確閱讀的習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。