古麗努爾?艾尼灣

摘要：語(yǔ)言表達(dá)就是人們的所思所想、思維能力的促使。為更好的讓小學(xué)生能提高社會(huì)交際能力，學(xué)校也著重培養(yǎng)這一方面的學(xué)習(xí)。在小學(xué)漢語(yǔ)的教學(xué)中提高學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力，能使學(xué)生們更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。本文主要探究小學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的重要性，和如何更好的學(xué)好小學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。從而創(chuàng)立好的學(xué)習(xí)環(huán)境針對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的方略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語(yǔ)；口語(yǔ)交際教學(xué)；交際策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0068-01

小學(xué)漢語(yǔ)中將《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》原有的"說(shuō)話聽(tīng)說(shuō)"更改為"口語(yǔ)交際"換了一種名詞，使其內(nèi)容更為廣闊，能夠?qū)⒙?tīng)話說(shuō)話更完美的呈現(xiàn)到社會(huì)交際中，在培養(yǎng)學(xué)生們的說(shuō)話能力上，應(yīng)該雙向推動(dòng)達(dá)到最有效的作用。在如今社會(huì)中口語(yǔ)交際是非常重要的，在小學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)中，老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生們的說(shuō)話能力，規(guī)范其語(yǔ)言行為。

1.課堂活動(dòng)融入知識(shí)，建立學(xué)習(xí)有利情境

在小學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)中，一定要結(jié)合學(xué)生們的心理和所掌握的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上給學(xué)生們創(chuàng)造有利的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)诹己玫恼n堂氣氛中更好的去學(xué)習(xí)。老師在營(yíng)造課堂氛圍的同時(shí)可以將一些趣味性的東西融入進(jìn)去，比如通過(guò)模仿角色、游戲互動(dòng)等等讓學(xué)生們更好的去參與其中，從而產(chǎn)生爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言的狀態(tài)。也可以將一些文化知識(shí)，歷史內(nèi)容融入到課堂中，讓學(xué)生在真實(shí)的意境中去感受我國(guó)地大物博。能讓學(xué)生更好地提高自我修養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生學(xué)會(huì)能夠在不同的環(huán)境中說(shuō)不同的話，面對(duì)不同的人該怎么說(shuō)話以及說(shuō)話的儀態(tài)，鍛煉社會(huì)交際口語(yǔ)能力。 讓學(xué)生在不同的情境中可以感受一下人文環(huán)境、人生意境，從而更好的培養(yǎng)正確人生觀、世界觀。

2.通過(guò)多方面的結(jié)合構(gòu)造有利的教育

小學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)是非常重要的，它是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)。它是人們生活中相互溝通的工具。口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中的資源是比較豐厚的。能夠讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，可以達(dá)到高效的成果。學(xué)校也可以組織一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們邊玩邊提高口語(yǔ)交際能力，利用綜合性的教學(xué)資源，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生們的學(xué)識(shí)，而且還能更有效的掌握說(shuō)話技巧。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該和家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，能夠做到家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，更好的為學(xué)生提供小學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際便捷的環(huán)境，更好的開(kāi)發(fā)日常生活中的資源。例如學(xué)?？梢栽诠?jié)假日組織學(xué)生外出效游，讓學(xué)生們能夠和大自然接觸，在游玩的過(guò)程中和別的小朋友進(jìn)行互動(dòng)、合作相互交流，遇到困難共同探討研究對(duì)策等，進(jìn)行有效的溝通交流。老師也可以在節(jié)假日進(jìn)行家長(zhǎng)回訪，讓家長(zhǎng)組織聚會(huì)或朋友的來(lái)訪，鼓勵(lì)學(xué)生讓給更多的人接觸進(jìn)行交流溝通。回到學(xué)校老師也可以舉行"情景再現(xiàn)"讓學(xué)生們扮演爸爸、媽媽、孩子、和友人。

進(jìn)行模擬宴客，讓學(xué)生在這種有趣的氛圍中更好的去揣模人物的心理動(dòng)作，老師也可以在一旁指導(dǎo)。能夠促使學(xué)生能夠在不同的場(chǎng)所、不同的區(qū)域進(jìn)行自我提高，自我更進(jìn)。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要觀察每位學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定出有效對(duì)策，使學(xué)生善于和別人溝通，不膽怯，不畏懼。使學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生培養(yǎng)，從而提高口語(yǔ)交際能力。

3.掌握有利要素，達(dá)到高效交際成效

在通常語(yǔ)言使用及研究中，口語(yǔ)常常需要由幾大因素組成，包括口語(yǔ)主體，口語(yǔ)受眾，口語(yǔ)內(nèi)容及口語(yǔ)環(huán)境?？谡Z(yǔ)主體是指說(shuō)話的人，口語(yǔ)受眾就是接收說(shuō)話的人，口語(yǔ)內(nèi)容就是所說(shuō)的話，口語(yǔ)環(huán)境就是所處在一個(gè)地理位置。但是在說(shuō)話的同時(shí)，我們也要遵偱一下語(yǔ)言的規(guī)則，比如說(shuō)話我們用什么樣的口氣，發(fā)音要正確、用正確的語(yǔ)句等。同時(shí)我們?cè)谡f(shuō)話的過(guò)程中一定要利用一些合理的語(yǔ)句充分的表達(dá)出我們所意想的意思，能夠讓受聽(tīng)人聽(tīng)懂，聽(tīng)明白。在相互交流溝通中也要注意一些措詞。比如在和受聽(tīng)人進(jìn)行溝通應(yīng)該用一些簡(jiǎn)單明了能使受聽(tīng)人一目了然的話語(yǔ)，讓受聽(tīng)人明白表達(dá)人的意圖，這就是語(yǔ)用策略。語(yǔ)用策略在話語(yǔ)溝通中是非常重要的，如果不能很好的去利用語(yǔ)用策略就會(huì)使交流失敗。所以在小學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，老師一定要著重抓住這個(gè)重點(diǎn)，讓說(shuō)話人能清楚，簡(jiǎn)要的表達(dá)自己的意思，讓受聽(tīng)人能馬上接收說(shuō)話人想表達(dá)的意思。使交談過(guò)程更為精簡(jiǎn)?？谡Z(yǔ)交際分為現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境和交際語(yǔ)境?，F(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境比方說(shuō)同學(xué)和老師之間，他們就屬于現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境，可以相互看到，感受對(duì)方從而形言語(yǔ)語(yǔ)境更為具體，而交際語(yǔ)境比較抽象，比如他們要表達(dá)的主題、說(shuō)話的方式，是不是正式的還是非正式、他們的地位相互了解的程度等。所以在口語(yǔ)交際的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)境的掌握也是非常重要的，老師可以幫助學(xué)生了解語(yǔ)境，在交際的過(guò)程中那些因素需要改，那些因素不需要，使學(xué)生更好的把語(yǔ)境運(yùn)用到口語(yǔ)交際過(guò)程中。

總之，小學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的有利工具，只有讓學(xué)生提高自己的口語(yǔ)交際能力才能在社會(huì)上更好的立足。教師可以在培養(yǎng)學(xué)生交際能力上與日常生活中相結(jié)合，能夠更有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生們的思緒，讓學(xué)生更大膽的表現(xiàn)，更大膽的去和別人交流，同時(shí)也要給學(xué)生們的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)創(chuàng)造提供有利情境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

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