劉云

摘要：小學階段是英語教育的啟蒙階段，該階段學生英語學習興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對今后的英語學習產(chǎn)生較大影響。因此，抓好小學英語課堂教學尤為重要，而保障課堂教學成功的一個重要措施就是運用好課堂教學評價手段。

關鍵詞：小學英語；課堂評價；策略；尺度

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0109-01

現(xiàn)在我國大部分小學就開始學英語，有的孩子甚至從幼兒園就開始接觸英語，英語啟蒙教育對學生今后的英語學習顯得尤為重要。抓好小學英語教學工作也是小學英語老師義不容辭的責任，精彩的教學活動離不開有效的教學環(huán)節(jié)，教學評價便是貫穿其中的“催化劑”。有效的課堂評價不但具備鑒定一個學生水平的能力、選拔淘汰的能力，更應該具備促進學生發(fā)展的導向功能，調(diào)節(jié)功能，激勵和反思功能等。

1.對小學英語課堂的評價應該有一個全方面的認識

1.1 小學英語教學的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學任務，讓學生在輕松的英語學習環(huán)境中認識英語、習得英語、運用英語，使他們通過小學初始階段的學習，樹立積極的英語學習觀，培養(yǎng)學習英語的自信心和自主性，為今后的深入學習打下良好的情感基礎。教師的課堂教學要以這個目的為基點。同時，在課堂中，運用新理念進行評價，促使課堂教學任務更有效地完成。課堂教學評價的運用應避免出現(xiàn)膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實際的完美性。

1.2 明確小學英語教學的特性，不囿惑于知識技能和評價標尺?！队⒄Z課程標準》要求教師要樹立教學評價以“學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點”的觀念，敢于在教學中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學中既是組織者、指導者，又是參與者，達到師生之間的互動和融洽，課堂氣氛活躍，學生在沒有壓力的情況下掌握知識點和知識技能。教師要真正用新課程標準理念指導自己的教學，對自己的教學思路和教學方法進行反思。

1.3 明確小學英語教師需具備的素養(yǎng)，靈活地運用課堂教學評價手段。新課程理念下的課堂教學，對教師的基本素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。小學英語教師面對的都是滿臉稚氣的學生，他們主要是通過“說、唱、玩、演、看”的活動習得第二語言。

2.課堂教學評價策略

2.1 掌握課堂教學評價藝術。根據(jù)兒童的心理特點，小學生學習英語會呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當他們初始接觸英語時，在心理上會產(chǎn)生較強的新奇感，對英語充滿學習興趣，而且由于他們處在接受語言訓練最佳的年齡階段，故學得也快，有很強的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識水平與心理要求差距拉大，一旦知識滿足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會引起學習英語的情緒變化。

2.2 控制課堂教學評價范圍。首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學任務，確定評價的主要范圍。如果是以聽力為主的課，就將評價的著重點放在對學生的聽力評價活動上；如果是以說為主的課，就將評價的著重點放在對學生說的活動上。至于在以某種技能為主的活動中，穿插其他技能的活動，教師就不宜占過多時間面面俱到都加以評價。如聽力活動課出現(xiàn)讀的練習、寫的練習，就無需對讀、寫一一加以評價。不僅課堂時間不允許，而且也會使學生迷惑，不知該堂課應該注意哪方面的技能。

2.3 善于發(fā)現(xiàn)評價的形式。所謂的評價形式就是指為了保證評價內(nèi)容能夠有效實施的方式。而評價的形式又是多種多樣的：如教學活動中的形成性評價就包括，課堂學習活動評價、學習效果評價、訪談、學習檔案、問卷調(diào)查、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等等。還可將他們劃分為教師評價、小組群體評價、學生個體評價三個方面，當然外面的評價還可以分成口頭評價和書面評價。不管運用何種形式的評價，只要能最大限度地調(diào)動學生的積極性就一定是一次成功有效的評價。

2.4 及時進行評價反饋總結(jié)。評價反饋的目的就如《英語課程標準》中所指出的：“使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平?！闭n堂教學評價是教師教學活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結(jié)，并對其進行理論升華，然后再指導今后的教學，這對教師的教育教學水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學小結(jié)，讓學生填寫調(diào)查表或與學生交談等方式。

3.善于把握評價的尺度

教師對學生活動的評價，一定要簡練、明確、到位，注重評價實效性，使評價起到畫龍點睛作用。教師一方面要控制評價頻率，避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間，延誤課堂教學任務的完成；另一方面要防止評價的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。

課堂教學中教師對學生活動的評價，除了考慮評價的形式和藝術性，把握好評價的尺度也很重要。對于學生的評價一定要明確、簡練、到位。注重評價的實效性。但應該注意的是，有些教師在對學生評價的時候習慣煩瑣的評價程序，這樣不但占用過多的教學時間，還會延誤課堂教學任務的完成。

總之，教學評價是提高教育教學質(zhì)量的重要保證，也是教學過程的重要環(huán)節(jié)，更是推動教學活動不斷增值的重要手段。只要教師對學生有足夠的信賴感，以學生"聽說讀寫"能力的提高和身心的發(fā)展為目標，小學英語教學定能取得長足的發(fā)展。