劉天耀

摘要：隨著中國素質化教育的發(fā)展和應用，小學音樂的多樣化教育也逐漸走進人們的視野。而體驗式教學則是其中頗受關注的一種教學模式。小學音樂的體驗式教學更關注學生的感性思維，重在關注學生的抽象思維體驗和情感的理解感受，而這些也正是現(xiàn)代小學音樂教育所需要的。本文就體驗式教學在小學音樂中的應用為題展開分析，旨在分析其應用方法和其必要性。

關鍵詞：小學音樂；體驗式教學；應用分析

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0183-01

相較于其他學科，小學音樂具有其特殊性。音樂教學旨在讓學生在欣賞和感受中收獲心靈上的共鳴和思維上對歌曲的認同。而隨著新課程標準的提出，小學音樂教育更注重教學的多元化和情感上的體驗，更關注學生對歌曲背后的情境和情感的理解，有助于學生情感意識的形成。體驗式教學也有助于激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維 ，引導學生更積極的參與到音樂課堂之中，讓更多的孩子感受到音樂的魅力，能夠正確認識到音樂的用途及意義。

1.小學音樂教學中的體驗式教學的應用的作用

在小學音樂中的體驗式教學應用的必要性是毋庸置疑的。在學生欣賞樂曲的過程之中，讓學生對樂曲本省的情感有了更清晰的認知。在體驗樂曲至美的同時，也對音樂實際操作技巧和理論知識有了進一步的認識和學習。它在小學音樂教育中有以下幾個作用決定了其重要地位。

1.1 加強了學生的整體音樂素養(yǎng)。體驗式音樂教學相較于傳統(tǒng)音樂教學的課堂具有課堂氣氛更活躍，課堂教學模式更輕松等特點，而憑借這些優(yōu)勢，可以使孩子們的課堂參與度更高，無論是本身性格外向，活潑開朗的孩子，還是性格內向，沉默內斂的孩子都有機會參與其中，并且都擁有享受音樂，感受音樂之美，學習音樂知識的平臺。在輕松的教育環(huán)境之中，不僅拓寬了孩子們的音樂視野，也加強了孩子們之間的同學情誼。從客觀上來講，這種教育模式更加公平，對教育資源的配置也更加合理和平等。進而學生的整體音樂素養(yǎng)也會近一步加強。

1.2 加強了學生音樂學習中的創(chuàng)新意識。體驗式教育更加多元化，它不在拘泥于傳統(tǒng)教學的規(guī)定與條例之中，他跳出了傳統(tǒng)的束縛，它更注重學生的情感體驗和思維培養(yǎng)。音樂的學習本身就是為了讓孩子們自己創(chuàng)作出音樂作品，而不是傳統(tǒng)的復制粘貼，只有創(chuàng)新才是這個時代的主旋律。這樣的教育模式本身更具有創(chuàng)新性，同時也旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在音樂教學過程之中，體驗式教學憑借其具有的獨特優(yōu)勢，為學生提供了輕松的學習氛圍，在有意識的培養(yǎng)孩子們的想象力的同時，也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力。這也符合現(xiàn)在社會的發(fā)展趨勢和教育潮流，使小學音樂教育的課堂向人性化和現(xiàn)代化邁進。

1.3 加強了學生對音樂的興趣和審美體驗。體驗式教學以其自由的授課方式和輕松的學習氛圍更易激發(fā)孩子們對音樂的學習興趣。興趣是最好的老師，唯有激發(fā)孩子們對音樂學習的興趣與熱愛，才能真正讓音樂在這一代人中傳承下去。在輕松的教學模式下，不僅讓學生與老師的距離進一步縮短，更是加強了學生的審美體驗，讓學生對樂曲的認知與情感進一步協(xié)調與同一。

2.小學音樂教學中體驗式教學的應用的具體方法

2.1 加強學生對于情境的體驗。情境即我們生活中的場景的再現(xiàn)，情景教學不僅能增強學生的生活體驗的在線，也更能引起學生的共鳴。在熟悉的生活場景中，學生對歌曲情感的理解能更加透徹，也更容易加強學生的審美意識。

2.2 加強學生的參與和體驗。情感是歌曲的靈魂，理解一首歌最重要的便是理解其蘊藏的豐厚情感。鑒于小學生們的人生閱歷有限，沒有明晰的人生觀和價值觀，唯有教師在教學過程中加以引導，加強其參與度，才有可能讓學生可以體會到樂曲背后的情感和深意。比如，在學習《洋娃娃與小熊跳舞》這首歌時，就可以讓孩子學習一些交誼舞，并且裝扮成洋娃娃和小熊的樣子來跳舞，這樣不僅能加強孩子們對情境的感受，也能讓孩子們感受到圓舞曲的輕快愉悅和洋娃娃和小熊之間的友誼。讓孩子參與到音樂之中，才能讓他們對樂曲的領悟和理解更加透徹。

2.3 加強學生的專注與創(chuàng)新。如果一首歌的學習只是浮于表面，過分關注對于技巧與理論的學習，而忽略其情感與內涵，這樣無異于本末倒置。只有在樂曲學習的過程中對其內涵和深意加以闡釋和引導，不僅僅關注于表面的技巧，而是引導學生對其背后的深層含義的思考。此外對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很有必要的。

3.結論

前文只是筆者對體驗式教學在小學音樂中應用的一些拙見，就其作用和實施的具體方法展開了以上論述。在教育多元化發(fā)展的時代里，體驗式教學無疑是符合其發(fā)展前景的。然而只有教師本身對體驗式教育的開放和包容才能讓小學音樂的教育正真實現(xiàn)改革與創(chuàng)新。只有教育者的不斷進步，教育方法的不斷創(chuàng)新，才能讓小學音樂教育迎來正真的春天。

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