張傳麗

摘要：本文緊扣“打工潮”的大背景下長期存在的農(nóng)村留守兒童的教育問題，鮮明揭示了留守兒童教育中存在的諸多問題并深入探討了留守兒童問題的解決策略。

關鍵詞：留守兒童；教育誤區(qū)；心理問題；教育策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0195-01

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的加快，“打工經(jīng)濟”普遍盛行，在市場經(jīng)濟的大背景下，農(nóng)民工大量涌入城市，由于受到戶籍制度和自身各種條件的限制，他們的子女無法進城生活，只能留在原籍所在地的農(nóng)村由父母交予其他人撫養(yǎng)或者獨自生活，于是便產(chǎn)生了一個龐大的弱勢群體，即農(nóng)村留守兒童群體。農(nóng)村留守兒童生活成長環(huán)境的不健全、教育主體的弱化和家庭教育存在的缺失，對他們的學習、人身安全、心理健康及道德品質(zhì)的發(fā)展等諸多方面都將產(chǎn)生極其不利的影響。由此便引發(fā)了留守兒童的教育問題。由于農(nóng)民工規(guī)模的不斷擴大，留守兒童的教育問題也在日趨突出，甚至直接影響到我國農(nóng)村甚至整個國家人口素質(zhì)的提高和社會的穩(wěn)定。為此，農(nóng)村教師，在面對大量留守兒童時，不僅要傳道解惑，更要了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地與孩子溝通，動之以情，曉之以理，導之以行，積極研究行之有效的解決策略。下面，筆者就將針對農(nóng)村留守兒童中長期存在的一些常見的問題探究其成因并談談相應的解決對策。

1.農(nóng)村留守兒童存在著諸多亟待解決的問題

在農(nóng)村學校，留守兒童所占的比例相當大，留守兒童的教育問題也成了備受學校關注的問題。由于父母雙方或一方外出打工，導致留守兒童的家庭教育環(huán)境和條件發(fā)生了顯著的變化。他們?nèi)鄙倭烁改冈谝率匙⌒蟹矫娴年P懷，缺少了與父母之間的情感溝通。留守兒童存在著許多亟待解決的問題，主要有以下幾點：

其一是留守兒童監(jiān)護人的教育理念存在誤區(qū)。農(nóng)村留守兒童家庭教育的主體一般為祖輩或代養(yǎng)親戚，他們的教育理念存在很多誤區(qū)。

其二是留守兒童監(jiān)護人的教育方法不當。多數(shù)留守家庭由于父母外出打工，經(jīng)濟能力及生活水平有了大幅提高。

其三在于留守兒童的心理存在種種問題。由于父母長期不在身邊，留守兒童會覺得自己沒有依靠和堅強的保護。

其四還有留守兒童的行為問題。兒童正處于認識人生的關鍵時期，是行為習慣的養(yǎng)成和性格塑造時期，由于不能得到父母在思想認識及價值觀念上的幫助，容易產(chǎn)生心理缺陷。他們?nèi)狈Π踩?，對周圍的一切事物都充滿了懷疑，對人與人之間的關系更充滿了不信任。他們對家人和老師的管教置之不理，甚至在公共場合頂撞老師，經(jīng)常做出讓老師和家長意想不到的行為。

2.提出相應的解決策略

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，早應當受到高度重視。解決留守兒童問題，不應視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題，也不應只視之為農(nóng)村中小學的事情，而應動員全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造平等地享受教育和健康成長的環(huán)境和空間。針對以上問題，筆者將結(jié)合自己長期從教于農(nóng)村、長期教育留守兒童的經(jīng)驗體會，談談留守兒童問題的解決策略。

首先，創(chuàng)設良好的環(huán)境是教育留守兒童的前提。良好的環(huán)境能使兒童保持良好的情緒狀態(tài)，留守兒童缺少這樣的環(huán)境。學校是情感教育良好環(huán)境的基礎，而教育工作者恰好是情感教育良好環(huán)境的主持人。教師愛學生，關心學生，學生之間團結(jié)友愛，互相幫助，使孩子們在這樣的環(huán)境中感受到溫暖、信任、愉快從而激發(fā)起孩子們的學習熱情，獲得豐富的知識，愛心也會自然流露，自卑感自然也會消失。

其次，建立專項檔案是有效教育留守兒童的關鍵。每個孩子都是世界上獨一無二的，所以建立專項檔案尤為重要。檔案中應對留守兒童的家庭結(jié)構、學習情況及心理發(fā)展變化狀況進行詳細的記錄。

其三，理解與溝通是教育留守兒童的核心。心理學家說："現(xiàn)代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。"只有和學生建立一種平等的、信任的師生關系，才能互相理解。

其四，組建特別照顧小分隊是教育留守兒童行之有效的途徑。用真正的師愛撫慰留守兒童受傷的心靈，補償留守兒童的親情和父母的愛，以消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感到自己的心靈得到了關懷。教師定期向留守兒童學生家長通報學校、班級工作計劃和實施方案，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，在外務工的家長也可以針對教師反映的情況及時與孩子進行友好溝通，這樣既加強了學生、家長、教師、監(jiān)護人之間的聯(lián)系，形成教育合力，又消除了孩子被父母遺忘的心理錯覺。

最后，引導活動中積極體驗是教育留守兒童的保障。凡是能鼓舞人去行動的情感就是有效的情感。所以培養(yǎng)留守兒童的情感，就要讓他們多參加實踐活動，讓他們在活動中豐富情感內(nèi)容，提高情感效能。如本班有一個女生，由于父母長期不在身邊養(yǎng)成了許多不良的習慣，沒有責任感和上進心，但卻有一個愛好，喜歡畫畫，于是就抓住這一點，鼓勵她參加繪畫比賽。結(jié)果比賽得了第一名，筆者在班里表揚了她，肯定了他的成績。以后她的行為就明顯地有了變化，做事積極主動多了，成績也有了起色。

總之，農(nóng)村留守兒童是我國整個社會長期存在且無法回避的重大問題，他們作為一個數(shù)量龐大的社會弱勢群體，需要社會各階層的關注。在對留守兒童的教育中，除了多多關心愛護他們、積極引導他們培養(yǎng)健康的心理與良好的情感以外，還要注意幫助他們糾正、克服一些不良習慣，才能使這些孩子克服一切障礙，獲得長足的進步。相信有全社會一起努力，留守兒童就一定能夠同我們所有人一起，在同一片藍天下健康快樂地成長！