張發(fā)奮

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革，人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，在很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，開(kāi)始有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。所謂獨(dú)立思考的能力，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鍛煉邏輯思維能力。小學(xué)生還處于好奇心重的年級(jí)，這是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力的最佳階段。每一個(gè)小學(xué)教育工作者都有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的責(zé)任和義務(wù)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，如何提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，成為一個(gè)研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考能力 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 培養(yǎng)

引言

隨著教育的改革，人們有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這也成為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)，這也是素質(zhì)教育的要求。學(xué)生要想提高綜合素質(zhì)，就要提高獨(dú)立思考的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，解題技巧。還要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獨(dú)立思考，開(kāi)發(fā)智力。所以要培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這也是素質(zhì)教育的需要。[1]

一、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，有很多數(shù)學(xué)老師依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、傳統(tǒng)的教學(xué)手段。這種教學(xué)方式不符合時(shí)代發(fā)展的潮流，也不符合新教育改革的要求。不能掌握數(shù)學(xué)教育信息的變更，對(duì)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)掌握的程度不夠明確。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都是聽(tīng)課，練習(xí)題，進(jìn)行復(fù)習(xí)，考試這些模式。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式陷入僵化。尤其是對(duì)考試，很多老師都會(huì)以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，把考試成績(jī)作為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該起著主導(dǎo)作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師的教學(xué)都是以自身為主，開(kāi)展課堂活動(dòng)。忽視了學(xué)生的重要性，應(yīng)該按照學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握程度，調(diào)節(jié)課程的進(jìn)度，或是自己講課的方式。學(xué)生在老師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)按照老師的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的話學(xué)生就不能獨(dú)立的思考，也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就受到限制。[2]

2.學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的能力。

上文已經(jīng)提過(guò)，在傳統(tǒng)的教育模式下，老師會(huì)把學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教育的考察，也是以成績(jī)作為重要依據(jù)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師作為中心點(diǎn)，把握課堂的節(jié)奏，學(xué)習(xí)的進(jìn)度。學(xué)生過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋煟约罢n本的知識(shí)。學(xué)生很少進(jìn)行獨(dú)立的思考，都是進(jìn)行被動(dòng)的思考。尤其是為了提高學(xué)生的成績(jī)，很多老師布置大量的家庭作業(yè)給學(xué)生。家長(zhǎng)們也會(huì)讓學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班，把課后的時(shí)間全部利用，就是為了提高學(xué)生的成績(jī)。這樣的話學(xué)生的壓力就會(huì)非常大，為了能夠在考試中取得良好的成績(jī)，學(xué)生就在被動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行思考，這雖然是獨(dú)立思考，但缺乏主動(dòng)性，只要求結(jié)果，不講過(guò)程的教育模式并沒(méi)有到達(dá)素質(zhì)教育的目的。[3]

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

1.養(yǎng)成批判性思考的習(xí)慣。

學(xué)生獨(dú)立思考的能力的培養(yǎng)狀況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相關(guān)。不能只要求答案，只要求成績(jī)。要用客觀的眼光來(lái)看待學(xué)生的成績(jī)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生用批判的思想思考問(wèn)題，敢于發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑，這樣就能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高獨(dú)立思考的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考。

要讓學(xué)生能夠獨(dú)立的思考，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的提出問(wèn)題并思考。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)比較抽象的課程，小學(xué)生思維能力活躍，這是鍛煉獨(dú)立思考的最佳階段。老師要在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)地調(diào)節(jié)課程進(jìn)度，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的新方案。老師要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生的思維變得更加靈敏。要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行探索，進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。答案是唯一的，但解題的過(guò)程各有不同。無(wú)論用什么方法，能夠得到正確答案，都是正確的解題方法。所以可以讓學(xué)生用不同的解題方法，解決這道問(wèn)題。

老師要引導(dǎo)學(xué)生用靈活的思維去思考問(wèn)題，在掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獨(dú)立思考。

3.營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。

在傳統(tǒng)的教育模式下，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，都是灌輸式的把知識(shí)教授給學(xué)生。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不能及時(shí)地理解掌握，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理。這種方式也不能讓小學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考。課堂氛圍變得很?chē)?yán)肅。老師要及時(shí)地改變這種現(xiàn)狀，讓課堂分為變得更加活躍，更加民主，不在以老師講課提問(wèn)學(xué)生回答為主導(dǎo)。學(xué)生要在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)問(wèn)，參與講課。把學(xué)生當(dāng)做課堂的主角，提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。老師在講新的知識(shí)之前，學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)。還讓學(xué)生分成小組積極的討論，用不同的方式得出數(shù)學(xué)公式，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中思考不同的解題方式，這樣學(xué)生的獨(dú)立思考能力就得到提高。

4.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)的數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，一些學(xué)生的理解能力不夠，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)課很枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí)的興趣。所以老師要在這個(gè)過(guò)程中改變自己的教學(xué)方式，增加課堂的趣味性，讓課堂變得更加活躍。老師還可以利用多媒體，播放一些ppt，利用圖片聲音或視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獨(dú)立的思考?；蚴遣捎们榫敖虒W(xué)，例如，老師在教授乘法表的時(shí)候，可以讓學(xué)生在購(gòu)物的場(chǎng)景進(jìn)行計(jì)算，這樣就能把數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。加深學(xué)生的印象。

結(jié)語(yǔ)

在教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力是很有必要的，這也是素質(zhì)教育的要求。老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉思維能力。增加教學(xué)的趣味性，活躍課堂的氛圍，形成一個(gè)民主的課堂，每個(gè)學(xué)生都可以提出問(wèn)題進(jìn)行思考，老師要在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考能力就得到了提高。

參考文獻(xiàn)

[1]趙勤.學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的探討[J].教學(xué)與管理（理論版），2013（9）.

[2]黃達(dá)俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].成功：教育，2013（01）.

[3]王善軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].都市家教月刊，2014，10（10）：10-11.