劉小翡+王玨+呂琳+朱穎

摘 要：隨著校園信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，校園網(wǎng)在當(dāng)代大學(xué)生的生活中處于越來與重要的地位。校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享化和教學(xué)信息化，更是為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研提供了莫大的幫助，但是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中所存在的問題和給大學(xué)生帶來的影響也是不容忽視的?，F(xiàn)通過對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的現(xiàn)狀以及對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的研究對(duì)策。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；教學(xué)信息化；影響；對(duì)策研究

一、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的安全隱患

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示有31.03%的學(xué)生傾向于使用校園網(wǎng)絡(luò)，理由是這樣他們覺得使用校園網(wǎng)絡(luò)能夠節(jié)省在流量方面的開支，以及可以共享學(xué)校的資源；但是有一定比例的學(xué)生不愿意使用校園網(wǎng)絡(luò)，理由是他們認(rèn)為校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)不夠完善，一些私人信息得不到充分的保護(hù)。校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在安全隱患有系統(tǒng)自身存在漏洞，病毒的入侵以及會(huì)遭受內(nèi)外部黑客的攻擊，如校園網(wǎng)絡(luò)中使用的大對(duì)數(shù)是Windows系統(tǒng)，它本身的防火墻、服務(wù)器和IP協(xié)議存在著許多的漏洞，隨著用戶的不斷使用會(huì)導(dǎo)致安全問題的產(chǎn)生，給學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理工作也會(huì)帶來一定的困難[1]。

（二）校園網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生社交起到重要作用

大學(xué)生是一個(gè)求知欲強(qiáng)、知識(shí)面社聯(lián)廣泛的活躍群體，他們對(duì)于人際交往的需求與渴望在網(wǎng)絡(luò)世界中得到充分的展示。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有匿名性、平等性、身體缺場(chǎng)性[2]，因而吸引了越來越多的大學(xué)生投入到網(wǎng)絡(luò)社交中。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示在大學(xué)生中普遍使用的有QQ、微博、微信以及飛信。

（三）校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)用于教學(xué)與科研

教學(xué)信息化與資源共享能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的求知欲與好奇心，以及可以鍛煉大學(xué)生的科研創(chuàng)新思維。校園網(wǎng)絡(luò)不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，更是應(yīng)用到了校園教學(xué)中，致力于實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。教育信息化對(duì)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著重要作用，它能為創(chuàng)新型人才提供基礎(chǔ)性教育環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于教師的信息意識(shí)和基本技能培養(yǎng)[3]。

（四）校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與大學(xué)生道德建設(shè)相關(guān)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，社會(huì)新聞信息化已經(jīng)成為主流，大學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上了解一些關(guān)于政治、娛樂等方面的社會(huì)信息。網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)可以通過圖片、文字、視頻等手段來表現(xiàn)。調(diào)查表明，在使用校園網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生中，用于學(xué)習(xí)、查閱資料與論文文獻(xiàn)、追劇與娛樂八卦、網(wǎng)絡(luò)交流與網(wǎng)購(gòu)的比例分別為72.41%，36.45%，65.02 %和 48.28%，其他則占5.42 %。而在面對(duì)網(wǎng)上看見過激言論的問題的情況時(shí)，2.46 %的學(xué)生選擇了立馬回嗆，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)； 16.26%的學(xué)生選擇了坐山觀虎斗，不動(dòng)聲色； 48.77%的學(xué)生選擇了一笑置之，作為了解；22.66 %和9.85 %的學(xué)生分別選擇了沒有什么實(shí)際意義與其他。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)與杜絕網(wǎng)絡(luò)暴力是息息相關(guān)的，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，更要使他們樹立起遵守網(wǎng)絡(luò)文明的觀念。

二、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)大學(xué)生的影響

（一）部分大學(xué)生自控能力薄弱易于沉迷網(wǎng)絡(luò)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有將近56 %的學(xué)生在使用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上娛樂，包括進(jìn)行網(wǎng)上游戲、娛樂資訊和其他。大學(xué)生雖為成人群體，但是仍然會(huì)存在自我控制能力不足的現(xiàn)象。在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中出現(xiàn)的校園網(wǎng)絡(luò)文化，在一定程度上可以是提升大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效形式，但是“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”也是現(xiàn)時(shí)期大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要障礙[4]。雖然校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)更多的是給學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的形式改革，但是學(xué)生自控能力較差而導(dǎo)致血液荒廢的現(xiàn)象仍然存在。

（二）校園網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象日益嚴(yán)重

由于網(wǎng)絡(luò)不同于現(xiàn)實(shí)世界，它的虛擬性以及非真實(shí)性會(huì)誤使許多人認(rèn)為他們不需要為自己的言論以及行為負(fù)責(zé)，以網(wǎng)絡(luò)暴力事件最為突出。網(wǎng)絡(luò)暴力，是指某些網(wǎng)民對(duì)于某些事件所發(fā)表的網(wǎng)絡(luò)言論，已超越正常的理性，不僅由此完成了在虛擬空間中對(duì)當(dāng)事人的道德審判，更嚴(yán)重的是甚至致使當(dāng)事人遭受到了來自于現(xiàn)實(shí)生活中的處罰。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)便是網(wǎng)絡(luò)暴力的一種體現(xiàn)形式，是校園悄然興起的校園暴力，它的參與者包括了欺負(fù)著與被欺負(fù)著，會(huì)發(fā)生在所有人的身上，由于青少年使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更為成熟，以青少年成為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的主體[5]，這也就是校園網(wǎng)絡(luò)暴力日益嚴(yán)重的主要原因。校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)會(huì)使同校學(xué)生更易于獲取本校學(xué)生信息，加大了校園網(wǎng)絡(luò)暴力發(fā)生的機(jī)率。

（三）大學(xué)生的價(jià)值觀易被誤導(dǎo)

隨著校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，大學(xué)生能夠更加方便的獲取所想要了解的信息，但是網(wǎng)絡(luò)上的文章大多是一些不負(fù)責(zé)任的媒體的粗編濫造，不僅不利于大學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，更會(huì)使大學(xué)生也加入到一些所謂的口水戰(zhàn)中。據(jù)《第37次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生已占網(wǎng)民數(shù)的大部分，在網(wǎng)民職業(yè)中，學(xué)生比例為25.2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他群體。

大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主力軍，他們是國(guó)家培養(yǎng)的主要人才，事關(guān)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，故大學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)是不容一絲松懈的。大學(xué)生的價(jià)值觀一旦被誤導(dǎo)，容易發(fā)生失范行為，這些行為不僅會(huì)阻礙個(gè)體道德發(fā)展，還會(huì)影響社會(huì)價(jià)值觀念、沖擊民族傳統(tǒng)文化、干擾經(jīng)濟(jì)秩序以及危害社會(huì)穩(wěn)定[6]。

三、對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的安全管理

校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的校園網(wǎng)絡(luò)文化已成為主流文化傳播的主要陣地，不僅為推動(dòng)素質(zhì)教育提供平臺(tái)，還是師生互相溝通的橋梁[7]，

1.學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)如校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、配套的網(wǎng)絡(luò)電纜設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和工作站等，應(yīng)做到定期檢查，并且定期對(duì)相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)用戶的有關(guān)信息進(jìn)行審查。

2.任何人不得利用聯(lián)網(wǎng)計(jì)算器危害校園安全和本地區(qū)域服務(wù)器，嚴(yán)格實(shí)行保密制度。

3.加強(qiáng)師生用戶使用網(wǎng)絡(luò)的文明安全教育以及監(jiān)管。

4.校園網(wǎng)由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心統(tǒng)一進(jìn)行管理與維護(hù)。

5.對(duì)于不安全信息或者即將面臨泄露的信息要時(shí)刻提高警惕。

（二）杜絕“校園網(wǎng)絡(luò)暴力”

1.開展線上“杜絕校園網(wǎng)絡(luò)暴力”視頻教學(xué)。

2.落實(shí)高校學(xué)生新媒體素質(zhì)培訓(xùn)，提高高校群體的新媒體素質(zhì)[8]。

3.進(jìn)行“杜絕校園網(wǎng)絡(luò)暴力”系列主題活動(dòng)。

4.加大力度宣傳“校園網(wǎng)絡(luò)暴力”危害，時(shí)刻提醒同學(xué)們防微杜漸。

（三）加強(qiáng)思想道德建設(shè)以及大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀

青年大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想趨于成型，介于成熟與未成熟之間，具有較大的可塑性，接受新鮮事物的能力很強(qiáng)但鑒別力明顯欠缺?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，贏得青年就以為著贏得未來，因此社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于大學(xué)生的教育而言，具有鮮明的時(shí)代特征與現(xiàn)實(shí)意義，而大學(xué)生的思想道德建設(shè)正是形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要前提。因此，正確的思想道德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生“文明上網(wǎng)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法”有著前瞻性的意義。

1.開展豐富的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)“三走政策”，即走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走向操場(chǎng)。

2.鼓勵(lì)大學(xué)生線上文明、線下健康的積極態(tài)度，號(hào)召大學(xué)生加入“文明網(wǎng)上公民隊(duì)伍”。

3.開展“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育正確思想道德行為”的系列講座。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋揚(yáng)，王相偉.校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)安全的研究[期刊論文]-無線互聯(lián)科技.2014（3）.

[2]吉菁.建設(shè)校園網(wǎng)社交平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際交往健康發(fā)展[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，19（8）：112-114.

[3]王春霞.淺談教育信息化下的學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)[期刊論文]-華章.2013（16）.

[4]李丹，張森林，趙繼穎.高校校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響[J].黑龍江高教研究.2014，1（8）：59-62.

[5]李醒東，李換.網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)---悄然興起的校園暴力[J].教育科學(xué)研究.2010，21（7）：61-64.

[6]王玉.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為的倫理研究--以某高校調(diào)研為例.江西師范大學(xué)，2013.12.31

[7]郭加書，崔然，王明燕，李巖 論校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與管理.山東省青年管理干部學(xué)院院報(bào).2008，10（6）：89-91.

[8]賀進(jìn)，王艷艷，賀志明.高校校園網(wǎng)絡(luò)暴力的治理[J].新絲路（下旬）.2015，1（6）：69-70.

（通訊作者：呂琳，指導(dǎo)老師：朱穎）