石晶

摘 要：創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心，我國(guó)傳統(tǒng)教育模式在教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中更加趨同思維，而不重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)造性思維，思維是人類(lèi)智慧本能的體現(xiàn)，而思維能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維教學(xué)是必要的。摘要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育的迫切要求。摘要分析了高校傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式存在的問(wèn)題，指出高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迫切需要加強(qiáng)創(chuàng)新思想文化。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性的工作系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新思維；人才培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的提高和國(guó)民素質(zhì)的提高是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，當(dāng)今世界比任何時(shí)候都更重要的是擁有大量的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才的工作能力。生產(chǎn)滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的物質(zhì)和精神文化需求和競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的產(chǎn)品是贏得國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。因此，有必要?jiǎng)?chuàng)造大量的創(chuàng)意和高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)師。

一、高校傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式中的問(wèn)題

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要課程是多種設(shè)計(jì)課程，是一種循序漸進(jìn)的計(jì)劃式技能教學(xué)。教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)針對(duì)學(xué)生能快速理解、消化和應(yīng)用先前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)模式以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的被動(dòng)和消極的知識(shí)灌輸。從知識(shí)的教學(xué)目的而言，傳統(tǒng)的中國(guó)教育和西方現(xiàn)代教育模式并非沒(méi)有它的優(yōu)勢(shì)，相比于學(xué)生的同等水平，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)確度往往高于西方的學(xué)生。但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們的學(xué)生走出校園進(jìn)入社會(huì)，與西方學(xué)生相比，在獨(dú)立、適用性和創(chuàng)造性的工作中表現(xiàn)出來(lái)，在邏輯與學(xué)分之間產(chǎn)生巨大的差異。我們定期培訓(xùn)“好學(xué)生”傳統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計(jì)院校相同，但設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)缺乏共識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校完成愁眉苦臉的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)后進(jìn)入設(shè)計(jì)企業(yè)很難適應(yīng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在我國(guó)，作為一門(mén)科學(xué)研究的創(chuàng)新思維，由著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森教授，他是一名從事思維科學(xué)研究的國(guó)外教授。他把創(chuàng)造性思維放在思維科學(xué)的大范疇，把它作為思想科學(xué)的重要基礎(chǔ)科學(xué)研究。人們認(rèn)為創(chuàng)造性思維是思維的最高思想，是人類(lèi)思維中最亮的花，是最理想的結(jié)果。摘要隨著信息社會(huì)的出現(xiàn)，創(chuàng)新思維已成為各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力和基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維研究的廣度和深度進(jìn)一步發(fā)展。人們普遍認(rèn)為，創(chuàng)新思維是一種新興學(xué)科，誕生于前世界新興創(chuàng)新熱潮的需要。創(chuàng)新思維的特點(diǎn)是開(kāi)放性、突破性、全面性、特異性、靈活性、新奇性、新穎性、靈活性和非顯著性。要有效地加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維活動(dòng)的主體，必須有一個(gè)寬松的思維環(huán)境、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)的思維方式和良好的思維習(xí)慣。

1、教育改革

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)與藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展、設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新能力。摘要設(shè)計(jì)教育的重要職責(zé)是幫助學(xué)生建立形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性工作的體系。通過(guò)研究與藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維相關(guān)的理論問(wèn)題，明確藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方法，提高藝術(shù)水平和設(shè)計(jì)創(chuàng)新水平，培養(yǎng)創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才具有重要意義。通過(guò)多學(xué)科交叉學(xué)科交叉研究，整合以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維研究，初步建立藝術(shù)設(shè)計(jì)理論體系和設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)理論增長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論研究和科學(xué)意義的發(fā)展。

2、考核模式的改革

課程教學(xué)改革的效果能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)。摘要將過(guò)程監(jiān)控的評(píng)價(jià)方法與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行比較，并通過(guò)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程監(jiān)控評(píng)估內(nèi)容除了知識(shí)應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求基本的理論知識(shí)，還包括了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，尤其是在學(xué)生完成課程任務(wù)的過(guò)程中分析和解決問(wèn)題的能力的多個(gè)方面，例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的檢驗(yàn)，建立了綜合評(píng)價(jià)機(jī)制專(zhuān)業(yè)特色。實(shí)施綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，采取多元化的教學(xué)方法，重視學(xué)生的創(chuàng)新，抓住問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，可以反映學(xué)生的素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過(guò)辯護(hù)，全面、客觀地反映學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練的情況，更準(zhǔn)確地把握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握基本技能，形成創(chuàng)新能力。等專(zhuān)業(yè)操作類(lèi)型、課程設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程評(píng)估，能夠充分吸收競(jìng)價(jià)系統(tǒng)的方法，引入測(cè)試的評(píng)估工作的學(xué)生在課程的過(guò)程中根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)任務(wù)完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)，這種評(píng)估方式可以極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和熱情去探索。

3、高新技術(shù)融合

藝術(shù)與設(shè)計(jì)，從源頭解決“創(chuàng)造”的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與新設(shè)計(jì)理念，通過(guò)新材料、新技術(shù)、新技術(shù)達(dá)到“創(chuàng)造”的根本目的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源稀缺、設(shè)計(jì)思想和實(shí)現(xiàn)的作品主要由傳統(tǒng)工藝和大學(xué)之間的聯(lián)盟，有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)分享有限公司，有限公司在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和相互滲透的學(xué)科，最初的模式被打破，逐漸形成一個(gè)新的模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的高科技內(nèi)容和利用率越來(lái)越高，藝術(shù)設(shè)計(jì)和有機(jī)集成的高科技已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要任務(wù)之一。

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建立

為了滿(mǎn)足藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的要求，高端科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是分層、分階段、漸進(jìn)模式，從簡(jiǎn)單到綜合、內(nèi)部和外部的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱反映教學(xué)指導(dǎo)思想與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱緊密結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，有三個(gè)層次：

一是理論教學(xué)服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)從來(lái)都不是一個(gè)純粹的主題，但在理論研究的基礎(chǔ)上，理論與實(shí)踐的結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一個(gè)亮點(diǎn)。

二是獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室課程。一些課程旨在使學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能，是一門(mén)相對(duì)純的實(shí)驗(yàn)課程，當(dāng)然，也不乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)和理論知識(shí)教學(xué)。

三是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也為學(xué)生提供了參與專(zhuān)業(yè)展覽、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)的空間。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)新要求設(shè)計(jì)師在未來(lái)知識(shí)社會(huì)，他們應(yīng)該有復(fù)雜的形勢(shì)分析能力，創(chuàng)造性，主動(dòng)性和責(zé)任感就質(zhì)量而言，在掌握一般文化知識(shí)和設(shè)計(jì)技能的同時(shí)還需要獲得更大范圍的移動(dòng)技能，特別是加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。摘要如何設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新，是21世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿的一個(gè)重要研究課題。在藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作和教學(xué)的過(guò)程中，我們需要?jiǎng)?chuàng)新思維的理論支撐和指導(dǎo)，避免盲目地進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。

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