李春梅

【摘要】小學(xué)語文實踐活動是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展，為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于綜合實踐活動著重進(jìn)行了強調(diào)，語言學(xué)科的綜合性強，生活性和實踐性強，是現(xiàn)代社會新型人才所必不可少的一項素養(yǎng)。綜合實踐活動需要學(xué)生從語文學(xué)習(xí)過程中對自己的心智技能、語言技能、交際技能進(jìn)行調(diào)動，讓自己的綜合素養(yǎng)得到提升?？偠灾?，語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能單純通過課堂教學(xué)來完成，大量的語文實踐活動是不可缺少的；并且，學(xué)生的品德、個性、價值觀的形成都是在語文實踐過程中潛移默化的形成的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 實踐活動 課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0061-01

一、提出讓小學(xué)語文實踐活動代替小學(xué)語文課堂的必要性

1.人文性以及工具性是語文教學(xué)的重要性質(zhì)，每個人學(xué)習(xí)語文的時候?qū)ξ恼聲M(jìn)行品評，以往的教學(xué)中，只要和問題有關(guān)，文章的美感就很難保證，因此，我校開展的語文活動讓學(xué)生根據(jù)要求來進(jìn)行，對其成功進(jìn)行品評。

2.語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，過去教師和學(xué)生都是自己設(shè)計問題，一次實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，參與的學(xué)生比較少，學(xué)習(xí)的面積比較窄，學(xué)生的主動性不夠，學(xué)習(xí)的能力比較差，浪費了很多的時間，課堂教學(xué)的效果不盡如人意。這是語文課堂教學(xué)的通病，如果讓課堂的主要形式變成語文活動，就會獲得不同的效果，各章節(jié)的語文課程教學(xué)活動對學(xué)生的語文素養(yǎng)都有提升作用，能夠?qū)W(xué)生的語文能力進(jìn)行鍛煉。 3.活波是這個年齡段學(xué)生的特性，學(xué)生比較喜歡在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對于過去的教學(xué)模式比較厭惡，因為過去的教學(xué)以理性文章剖析為主，這樣并非是語文活動，學(xué)生對于活動比較熱衷，能夠參與其中，學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到鍛煉。教師對語文活動的設(shè)計要有預(yù)見性，問題的設(shè)置比較靈活，掌控度高，學(xué)生能夠參與設(shè)計，提升了學(xué)生的參與度，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、語文實踐活動的具體項目

具體的語文實踐活動包括了朗讀、導(dǎo)游、演講、表演、習(xí)作品評等等。小學(xué)的語文教學(xué)中教師使用過這些方式，但是都是作為輔助措施，偶爾的使用，頻率和時間均比較短，而語文活動的方式則是在課堂中貫穿。比如在講《十里長街送總理》這一課時，在實際教學(xué)中，第一節(jié)課我們要用寫悼詞紀(jì)念周總理為語文活動的開始，可以讓同學(xué)們扮演不同的人向周總理告別，之后我們再由老師和同學(xué)們朗讀文章，這時就不需要老師講解太多，學(xué)生已經(jīng)能夠了解課文的內(nèi)容以及人物的心情。而且學(xué)生還能夠說出這篇文章作者哪里寫得好，這是因為學(xué)生們有心理上的體會。大家一直在說優(yōu)秀的文章可以讓讀者在心理上產(chǎn)生共鳴。語文課堂的設(shè)計讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法和想法，收獲的比我們預(yù)想的要多。因此無論是認(rèn)字、書寫還是寫作都能夠給予學(xué)生不同的收獲，長期堅持則能夠獲得極大的語文素養(yǎng)提升。學(xué)生的能力得到了鍛煉，興趣得到了培養(yǎng)，這樣就能逐步的實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

三、怎樣更好的開展語文活動

小學(xué)的語文課堂中筆者曾經(jīng)有過一堂“趣味識字課”，是讓學(xué)生對教室進(jìn)行布置，然后讓學(xué)生從中尋找自己喜歡的文化，學(xué)生一共找到了幾百字，其中陌生字比較多，以往學(xué)習(xí)的字也有不少，于是，筆者通過畫水果的方法，讓學(xué)生將陌生的字畫出來，讓他們根據(jù)字來進(jìn)行動作表演，由其他的孩子來猜，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很快的就對這些陌生的字有了比較深刻的印象，有些學(xué)生還學(xué)會了詞組，這樣的教學(xué)效率是普通的一字一句教學(xué)背誦所達(dá)不到的。

在上《雨鈴鐺》這一課時，我采用的方法是詩歌朗誦比賽，學(xué)生朗誦的有動作，有感情，而且記得還非常牢固。詩歌所體現(xiàn)的意境已經(jīng)全部展現(xiàn)出來，也用不著老師過多的去分析講解，在結(jié)尾的時候還可以讓學(xué)生們再續(xù)寫詩歌，雖然是一年級的學(xué)生他們同樣寫的很好，同樣大大的提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這種方法不僅應(yīng)用在詩歌、識字等簡單內(nèi)容教學(xué)方面，而且還可以運用到閱讀、習(xí)作等方面的教學(xué)中，同樣可以起到很好的效果。比如在講到《草原》一文時，我們可以讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，雖然時間緊，效果不盡如人意，但同學(xué)們卻找到了草原的很多特點，而且好多同學(xué)在寫文章時不自覺的就利用上了這些特點。甚至有的學(xué)生能寫出導(dǎo)游詩，這是給學(xué)生最大的收益了。

語文教學(xué)活動時常常出現(xiàn)文章分析不透徹，淺嘗輒止的情況，我們希望能夠?qū)⑽恼路治鐾笍兀寣W(xué)生能夠熟悉，可是即便如此，學(xué)生不會讀不會寫不會用，那么我們的分析似乎沒有用處，如果我們轉(zhuǎn)變過去的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生的思維得到解放，將語文教學(xué)活動變成提升協(xié)作能力的工具，作為知識拓展的橋梁，則會有不一樣的收獲。

學(xué)生平時積累的一些優(yōu)秀詞句、精美篇章，是其語言庫的精華，從積累中不斷的對遣詞造句進(jìn)行領(lǐng)悟，然后進(jìn)行自我的表達(dá)。對于相同的主旨和相同事物進(jìn)行不同的表達(dá)，讓學(xué)生的語言掌控能力得到鍛煉。我們延續(xù)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有惰性，學(xué)生的思想僵化，不與時俱進(jìn)，不能夠舉一反三。我們在心理上不敢去嘗試，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式至今仍然在使用，而教學(xué)改革是我們創(chuàng)新的平臺和依據(jù)，我們有了這樣的條件，應(yīng)該要大膽的去嘗試。

總而言之，小學(xué)語文課堂的實際效果會受到多方面因素的影響，我們課題組也會不斷的對課題實施情況進(jìn)行總結(jié)歸納，多反思，對存在的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，及時的糾正，調(diào)整教學(xué)方向，尋找準(zhǔn)確的對策，在反思中前進(jìn)，持續(xù)、高效的對課題教學(xué)進(jìn)行改革，為教學(xué)改革付出最大的努力。