廖東霞

【摘要】筆者認為，要切實的改變學生怕寫作，寫作難的問題，可以從教與學生觀察的方法，明確觀察的任務，組織實踐活動，創(chuàng)造觀察的契機，記錄觀察的內(nèi)容來豐富學生的直接經(jīng)驗。此外，還要通過構建班級閱讀圖書角，充實、豐實圖書的數(shù)量，開展讀書會和課前三分鐘演講的方式來幫助學生積累間接經(jīng)驗，創(chuàng)設口頭作文訓練的機會，拓寬寫作素材的積累的途徑，突破寫作前的難題，提高寫作水平。

【關鍵詞】寫作素材 觀察 閱讀 課前演講

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0097-02

為了更好的了解我們農(nóng)村學生（以所任教的學生為調(diào)查對象）在學習和寫作過程中，尤其是在素材積累的方面存在的問題，做了一次全面的調(diào)查，現(xiàn)在把部分調(diào)查情況摘錄部分如下：

你對身邊發(fā)生的事情往往是？（ ）

A.不關心15% B.知道，但印象模糊77% C.清楚來龍去脈，清晰其中情節(jié)8%

你覺得在寫作過程中遇到的最大困惑是什么？（ ）

A.審題把握不明確7%

B.詞不達意（有話，但知道如何表達）23%

C.缺少好詞好句23%

D.沒有快速的找到合適的內(nèi)容可寫47%

寫作文時，你最經(jīng)常寫什么樣的內(nèi)容？（ ）

A.同學之間的事22%

B.社會中的熱點時事、大事3%

C.家庭生活56%

D.語文書上的事例3%

E.自己編的故事16%

你每年大概會讀多少本課外書？ （ ）

A.0本15% B.1本46% C.2-4本31% D.5本以上8%

從以上的四道調(diào)查題目，可以看出我們的學生在寫作素材的積累和運用上存在一定的問題，主要歸納為：

一是對生活的觀察不深入。這一方面可能跟學生們生活的圈子也有著一定的關系，兩點一線的生活圈，每天上8-9節(jié)課，還要疲于應對各大科目的作業(yè)，日復一日這就在一定程度上消磨他們觀察的欲望。再者，學生們很多還不懂得如何進行觀察，在作文前的指導課中，有時能夠想起某件事可以作為寫作的素材，但事件的本末又似乎過于的簡單，還為湊不夠字數(shù)，困頓不已。當然這跟觀察不深入，只抓住枝干，忽略了動情的細節(jié)有關。

二是寫作的事件素材貧乏，關注社會類的作文素材缺乏。在現(xiàn)場作文課，大部分的學生需要花三分之一的時間在腦海里搜索寫作素材，無從下手的，比比皆是。當然這跟他們生活閱歷尚淺，生活模式單一，因此在作文中出鏡率最高的是，生病時父母送我去醫(yī)院，父母雨中送傘，同學之間的誤會（鼓勵）等。

三是詞不達意的現(xiàn)象嚴重。在學生的作文中還存在著詞不達意的現(xiàn)象尤為嚴重，主要體現(xiàn)在肚子里有話卻不知道用什么詞語表達，方言語系與普通話語系之間的轉換不順利，語句不順暢，詞匯量儲蓄不足，更不用說是用各種修辭方法和表達方式使得文章優(yōu)美生動了。

四是課外閱讀量低。從調(diào)查的情況來看，學生們的閱讀數(shù)量確實不多，當然這除了與每天要完成幾大科目的作業(yè)占據(jù)了不少的時間因素以外，還有更為重要的擁有課外書的量少有關，有的學生甚至一本課外書都沒有。大部分學生擁有的課外書基本上是作文選之類的，對各類名著經(jīng)典書籍涉獵得極少。

“巧婦難為無米之炊”沒有寫作的素材，即使教更多的寫作方法和技巧，一切都顯得是那么的徒然。因此，從素材的積累入手，逐漸解開作文難題。

一、在實踐中掌握觀察的方法

葉圣陶先生：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”生活是寫作的源泉，因此，觀察生活，體驗生活，思考生活，這些環(huán)節(jié)在作文習得方面顯得尤為重要。

首先，要教與觀察的方法。在布置觀察任務前，必須要教與學生觀察的方法，對事物的觀察要抓住特點，如形狀、質(zhì)地、結構、顏色、用途等， 更有觀察的角度、觀察的順序和對比觀察等方法的運用，并在觀察的過程中做好詳細的記錄。在觀察的過程中記錄自己的思考，由表及里，由此及彼，勤學善思，增長自己的見聞。

其次，要明確觀察的任務。在習得觀察的方法之后，便是要進行每周特定觀察的訓練。觀察什么呢，這也是最關心的問題。自然山川之美，城鎮(zhèn)變遷之美，鄰里和睦之美，民風習俗之美等等，皆可成為觀察的對象，關鍵在于如何操作。我認為，分主題，分系列的觀察，像是人物系列，動植物系列，建筑文物系列，民風習俗系列等有條不紊的進行。還可以觀察一位同學百米沖刺的面部表情；觀察發(fā)試卷時一位同學的面部表情；觀察一棵植物的生長；觀察在排隊打飯時不同人的不同神態(tài)等，鼓勵學生做生活的有心人。

再次，組織實踐與體驗的活動。作文的內(nèi)容和題材來源于生活，需要仔細觀察體驗、認真思考和精心提煉。學生對生活獨特、真實而真誠的體驗，其實恰恰是作文內(nèi)容和題材的源泉。因此，在布置一些作文篇目的寫作時，可以讓學生參與實踐和體驗，可以親自下地種田，體會父母的艱辛，汗流浹背的“煎熬”，勞作的樂趣，豐收的喜悅。更是可以利用春游、秋游等契機，帶學生領略我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)自然風光之美，科技之美，歷史文化之美，淳樸的民風之美，把語文的課堂延伸到社會生活之中。

在課題的開展研究過程中，我們課題組先后帶領了兩批次的學生外出參觀學習，一次是組織學生參加發(fā)現(xiàn)太平科技之美，帶領學生參觀鎮(zhèn)上的優(yōu)秀企業(yè)生產(chǎn)間和大學校園，在參觀的過程中要求學生仔細觀察，認真聆聽講解員的介紹，并用照相機拍下獨特的風景，活動后進行整理并形成小文章《我與太平的科技之旅》。

另外一次是組織學生到鎮(zhèn)上的牛心嶺軍區(qū)和錢崗廣裕祠，廣裕祠是考據(jù)北民南遷歷史以及南北建筑風格互相借鑒發(fā)展的一座重要古建筑文物，是廣東省重點文物保護單位。此外，它更是我們來自錢崗的陸氏學生的宗祠，這一次的尋找太平歷史文化之美的旅途中，讓參加活動的學生更進一步的認識到鎮(zhèn)上歷史文物，歷史遺址的埋藏深處的故事，也再次讓學生們看到古人巧奪天工的雕刻藝術。

最后，要分享觀察的成果。在兩次的實踐活動的中，學生們認真做好記錄和文字總結，通過游記或者微信、微博的方式，記錄每一次活動的心靈之旅。同時把活動的收獲，用畫報或者觀察筆記的形式展示與交流。既可以促進同學們之間相互學習，又可以進一步強化同學們觀察的興趣與動機。

二、在閱讀中積累豐富的素材

大量的閱讀，不僅可以拓寬學生的視野，還可以提高學生的語言表達能力和作文的行文結構安排的借鑒，同時，在閱讀的過程中激發(fā)與作者的對話，與文本的對話，更能激發(fā)他們的理性思考。因此，課外閱讀量的積累，是作文質(zhì)的飛躍的保障。如何在農(nóng)村學生中開展閱讀課外書。

首先，指導學生做好讀書計劃。鑒于初中生的心理尚未成熟，恒心和毅力等比較容易受到外界的因素干擾。因此，與學生共同制定有效的讀書計劃顯得更為的重要。讀什么書，怎么讀，什么時候讀，是精讀，略讀，還是跳讀，反復閱讀等方面做好指導，此外還要指導學生在讀到精彩地方，動情之處做好批注，摘錄好詞好句，寫下一些心得體會，一本好的書，值得反復閱讀，在反復閱讀的過程中因個人的心境或者閱歷的不同，收獲也會有所不一樣。

其次，幫助學生構建閱讀庫。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的學生與城鎮(zhèn)的學生相比，課外書的擁有量和閱讀量，是一個十分明顯的差別。從家庭支持的層面來說，我們作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，家長們對課外書的支持率不高，普遍存在著考試不考的，就沒必要買，也沒必要看的情況，這種意識也潛移默化地植根在學生的心中，但凡能購買的課外書一般就是各種作文秘籍之類的，像是語文書附錄后的名著《童年》、《駱駝祥子》、《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等，更是難見其蹤影。加之，由鎮(zhèn)到區(qū)的圖書館路途遙遠，和對手機電子產(chǎn)品的依賴，更是打消了不少學生手捧一卷書的想法。

因此，面對以上的種種困境，要拓寬學生的閱讀視野，增加閱讀量，豐富間接的經(jīng)驗，幫助學生建立閱讀庫，迫在眉睫。如何幫助學生建立閱讀庫呢？筆者認為可以通過捐書活動，來成立班級的閱讀圖書角。通過班級來訂購雜志，豐富閱讀的種類。還可以通過與學校圖書館的合作，以班集體的名義，每周向圖書館借閱二十本書籍，充實班級閱讀圖書角。

圖書庫建立起來了，另外的問題也會隨之而生，就是學生沒時間、沒興趣去看，怎么辦？這個問題，筆者認為是可以解決的。每周抽取一節(jié)課作為閱讀課，或是讓學生自由的沉浸在閱讀的時光，或是開展新書推薦會、讀書會，摘抄、讀書筆記比賽等活動，通過少部分同學的閱讀成果來調(diào)動大部分同學的閱讀興趣，更是以同伴的閱讀習慣、閱讀方法來促進學生們的閱讀交流。

最后，開展課前三分鐘演講。在各類閱讀的基礎上，開展課前三分鐘的演講（可借助PPT演示），對于培養(yǎng)學生整合各種信息的能力和口語的訓練尤為重要。三分鐘演講，由學生自主選題，可以由一人獨立完成，也可以同桌合作完成。每學期進行匯編為“動感人物篇”“成語故事篇”“文學名著經(jīng)典賞析篇”“新聞時事熱點篇”“時尚潮流篇”“科學篇”等，這一系列的內(nèi)容，將成為學生寫作的絕佳素材。

“巧婦難為無米之炊”，只有學生積累到足夠的寫作素材、優(yōu)美詞句，突破寫作前難題，我們再教以寫作方法和技巧，素材的運用，這樣才會讓更多的學生有“料”可寫，這樣我們的學生更加容易愛上寫作。