劉紅正

詩歌作為一種最早出現(xiàn)的文學(xué)體裁，即使歷經(jīng)了數(shù)千余年的發(fā)展歷程，仍然具有著旺盛的生命力。為此，詩歌教學(xué)也應(yīng)是一項(xiàng)富有創(chuàng)新元素與傳承意識(shí)的工作，尤其對(duì)于正處于青春期的初中生來說，教師需要充分發(fā)揮出創(chuàng)造精神，積極探索，勇于改革，將初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)帶入到一個(gè)嶄新的階段。

一、真情朗讀，通過文字走入詩人的情感世界

詩歌之所以能夠令無數(shù)文人墨客沉迷其中而無法自拔，主要是由于其中蘊(yùn)藏著詩人濃厚的真情實(shí)感。艾青在他的《詩論》中強(qiáng)調(diào)：“詩人必須說真話。”因?yàn)椤叭巳讼矚g聽真話，詩人只能以他的由衷之言去搖撼人們的心”。朱光潛先生在他的《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》一文中說：“讀詩的功用在使人到處都可以覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持生命和推展生命的活力?！?/p>

如果想要更好地進(jìn)入到詩人的情感世界中，富有感情的誦讀是一種非常有效的訓(xùn)練方法。詩歌本身是一種非常講究音韻的語言藝術(shù)，而誦讀則能夠?qū)⒃娙思耐杏谖淖种械那楦修D(zhuǎn)移到讀者身上，激發(fā)出詩句中的美感，引出積極的群體效應(yīng)。在這一過程中，教師要留給學(xué)生足夠多的閱讀空間，引導(dǎo)他們?cè)谧x中有所感悟，并且在潛移默化的過程中培養(yǎng)語感。例如：在教授《鄉(xiāng)愁》這篇作品時(shí)，首先，教師可以采用“范讀——指導(dǎo)朗讀——熟讀成誦”的教學(xué)流程，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟詩歌中所蘊(yùn)含的情感與意境。在剛剛接觸詩歌內(nèi)容時(shí)，教師要運(yùn)用自己嫻熟的朗讀技巧來進(jìn)行范讀，將學(xué)生帶入到由詩人所營造出來的思想情緒中。其次，教師要為學(xué)生播放一段舒緩優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生自然放松地和著音樂來自由地吟誦詩句，強(qiáng)化他們對(duì)于詩歌美感的理解，真正進(jìn)入到由詩人所營造出來的情境中?！靶⌒〉泥]票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽”，這些句子中飽含著詩人一直未變的赤子之心；那一句飽含著無限苦楚與遺憾的“后來啊”，讓人不覺感嘆生死離別的殘酷與無奈。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠熟讀成誦時(shí)，教師要讓他們說出對(duì)此首詩歌的理解與感悟，并表達(dá)出自己此時(shí)心中的情感變化。

二、激發(fā)想象，感受意象

詩歌同其他文學(xué)體裁相比有著大的區(qū)別，由于其本身具有著高度凝練的特點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過程中較有難度。為了能夠打消掉初中生對(duì)現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的畏難情緒，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中先描述出有關(guān)詩歌內(nèi)容的想象畫面，大膽地揣測(cè)詩歌所要表達(dá)的意蘊(yùn)與情味。

例如：在教授《再別康橋》這首抒情詩歌時(shí)，教師就可以根據(jù)詩句來引導(dǎo)學(xué)生展開想象?！拜p輕的我走了，正如我輕輕地來，我輕輕地招手作別西天的云彩?！痹诖颂幵娋渲校髡哌\(yùn)用“輕輕”來進(jìn)行重章疊唱，給人帶來一種舒緩、輕盈、纏綿之感，西面天空中的云彩給讀者營造出了真實(shí)的畫面感，更為下文的描寫埋下了伏筆?！澳怯荜幭碌囊惶叮皇乔迦?，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)?！苯處熆梢越璐藱C(jī)會(huì)向?qū)W生提出問題：這個(gè)夢(mèng)帶給你們?cè)鯓拥母杏X呢？夢(mèng)境中雖然充滿了美好與幸福，但卻是短暫的，在夢(mèng)醒的那一刻，一切美妙的事物都將化為泡影。這里的詩句采用了虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，潭中的水非常清澈透明，美輪美奐的霞光倒映下來，但潭水上面卻漂浮了很多的水藻，將其中一部分霞光遮住，讓它們變得零零碎碎的，一部分呈紅色，一部分呈綠色，宛如柔水一般的美麗。

三、品味詩歌語言，感悟意境之美

在我國，所有優(yōu)秀的詩歌中都蘊(yùn)含著美的意境，而意境之美的呈現(xiàn)則需要通過高度凝練的語言來實(shí)現(xiàn)?？梢圆豢鋸埖卣f，這些高度凝練的語言要從數(shù)以萬計(jì)的語言詞句中提煉，從中找到幾十或幾個(gè)詞語來表達(dá)豐富的含義。為此，教師要在日常的教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p詩歌的過程中更深層次地理解詩句的內(nèi)涵，提高他們的朗讀水平。

作者單位 陜西省綏德縣四十鋪中學(xué)endprint