鮑洪濤

【摘要】目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而實(shí)際效果卻不理想。課堂效率低下，究其原因，我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)。一是沒有建立一種規(guī)范的高效的課堂教學(xué)模式；二是學(xué)生的主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來。因此，我將“英語(yǔ)學(xué)科高效教學(xué)模式建構(gòu)研究”作為我的教學(xué)研究課題，并從以下兩方面入手進(jìn)行英語(yǔ)高效課堂的探索與實(shí)踐。一方面我嘗試構(gòu)建一種將我校創(chuàng)導(dǎo)的“2——5——3——1”高效教學(xué)流程與“任務(wù)型”教學(xué)結(jié)合在一起的高效教學(xué)模式；另一方面，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，我引入了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教學(xué) 存在問題 提高策略 探索

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而實(shí)際效果卻不理想。課堂效率低下，究其原因，我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)。一是沒有建立一種規(guī)范的高效的課堂教學(xué)模式；二是學(xué)生的主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來。

二、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略

按照《普通中學(xué)英語(yǔ)課新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：教師要不斷改變和優(yōu)化教學(xué)方式，努力做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式，從單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識(shí)發(fā)展能力的教學(xué)模式。

合作學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的教育理念之一。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是我國(guó)新一輪課程改革所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。如何有效的開展合作學(xué)習(xí)正成為目前課程改革的熱點(diǎn)問題。針對(duì)學(xué)生參差不齊的特點(diǎn)，教師根據(jù)教材的內(nèi)容、操練的需要，以“任務(wù)型教學(xué)”方法為主，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有效的合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)體中完成共同的任務(wù)，進(jìn)行有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極地互相支持、配合、互動(dòng)、積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人任務(wù)，互相進(jìn)行有效的溝通，建立小組成員間的相互信任，對(duì)共同活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、英語(yǔ)高效課堂的探索與實(shí)踐

1.準(zhǔn)備階段。小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的又一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。就如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，具體舉措是：（1）小組宜小不宜大，每個(gè)小組3—5人比較適合易于管理和組織活動(dòng)。（2）實(shí)行組長(zhǎng)統(tǒng)籌制。在自主探究時(shí)，組長(zhǎng)在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可及時(shí)協(xié)助老師督導(dǎo)組員完成情況；在合作交流時(shí)，各小組先自行交流，讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，組長(zhǎng)將大家反饋的疑難問題集中討論，仍解決不了的再反饋個(gè)老師。（3）分工明確省時(shí)間。在合作交流時(shí)，老師會(huì)把各小組反饋的情況收集整理，然后交叉分配給各小組板書、講解任務(wù)；各小組分到任務(wù)后，一般是板書的同時(shí)講解的學(xué)生梳理講解的內(nèi)容，具體做法是：二號(hào)組長(zhǎng)帶領(lǐng)一名或幾名學(xué)生板書，一號(hào)組長(zhǎng)組織剩余組員幫助講題的同學(xué)將講解任務(wù)梳理清楚。執(zhí)行講題的同學(xué)在講解過程中，不到位的先有本組補(bǔ)充，還不到位的再由其他組補(bǔ)充，都不到位的由教師補(bǔ)充。這樣可以省不少時(shí)間。

2.實(shí)施階段。小組活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要可以穿插在“2——5——3——1”高效教學(xué)流程之中進(jìn)行，通過各種情景的創(chuàng)設(shè)，巧妙地將一項(xiàng)項(xiàng)可能完成的任務(wù)穿插于四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，完成“任務(wù)”。（1）“2”分鐘課前熱身（warm up）。（2）“5”分鐘復(fù)習(xí)引入（review）。（3）“30”分鐘新課呈現(xiàn)和練習(xí)（Presentation&Practice）。

在“呈現(xiàn)”新的語(yǔ)言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill ）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語(yǔ)言項(xiàng)目的書面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻訂、實(shí)物、提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最好穿插Pairwork （內(nèi)容簡(jiǎn)單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之，事先作些準(zhǔn)備），直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地（pair by pair）、一問一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語(yǔ)言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

“練習(xí)”階段的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語(yǔ)言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。

四、“10”分鐘總結(jié)反饋，鞏固（Consolidation）階段

這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言解決實(shí)際問題來體現(xiàn)語(yǔ)言的各種功能。隨著課堂語(yǔ)言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為獲得“為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力”打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師針對(duì)各小組表現(xiàn)，給予合理的積極的評(píng)價(jià)。公正科學(xué)的評(píng)價(jià)是建立在教師對(duì)學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上的，對(duì)學(xué)生作出公正的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)越來越多的學(xué)生認(rèn)真參與小組合作學(xué)習(xí)。

經(jīng)過三年的教學(xué)探索和實(shí)踐，我的以“小組合作學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，合理應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)的高效課堂教學(xué)模式基本構(gòu)建完成，取得了良好的教學(xué)效果，并獲得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和認(rèn)可。我的《Lesson 46 My Dream》一課在豐潤(rùn)區(qū)2014年度初中英語(yǔ)學(xué)科高效課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。我本人也獲得了唐山市2015年度教學(xué)先進(jìn)工作者的榮譽(yù)稱號(hào)。

初中英語(yǔ)教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個(gè)學(xué)生通地體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。作為教師的我，必須要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為并及時(shí)進(jìn)行積極的調(diào)整，使英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生的課堂，高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉靜.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.8.1.