夏艷梅

（湖南省永州市新田縣第二中學）

摘 要：高中生是一群即將走出校園，面臨社會的特殊人群。他們年輕氣盛，思想激進，是國家經(jīng)濟和科技建設(shè)的未來，理所應當具有良好的思想道德素養(yǎng)和行為品質(zhì)。但是由于受各種綜合原因的影響，高中班主任德育質(zhì)量一直難以得到提升，以下內(nèi)容將從實踐德育現(xiàn)狀出發(fā)，探討如何提高高中生德育質(zhì)量，望對同仁有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中教育；德育培養(yǎng)；教學策略

班主任是日常主持整個班級秩序的領(lǐng)軍人物，一方面具有文化知識教學的義務，另一方面又身兼管理班級，德育的重任，言其任重而道遠不為過。但是傳統(tǒng)教育觀念下，班主任僅注重文化知識的灌輸，而忽略了德育，這樣的做法是不可取的。筆者認為，提高班主任德育質(zhì)量意義同樣重大。

一、高中班主任德育實踐現(xiàn)狀

根據(jù)近幾年的高中班主任班級管理實踐現(xiàn)狀來看，筆者認為，當前高中班主任德育形勢不容樂觀。其劣勢主要體現(xiàn)在：其一，班主任德育形式單一。在教學方式多樣化的今天，班主任不應當再采取保守的說課式德育形式，而應當向更加多元化的德育方向發(fā)展和嘗試，如此，方能使高中德育課堂教學跟得上時代的進步。其二，班主任德育主觀意識不強。高中班主任身為高中班級德育的領(lǐng)軍人物，理應具有較強的德育意識，唯有教師樹立了良好的德育意識，方能為德育教育質(zhì)量奠定堅實的思想導向基礎(chǔ)。其三，高中生對德育易產(chǎn)生抵觸情緒。原本德育對于學生來說，就像聽天書一般，假如再加上教師枯燥的講解，那么可想而知其最終的教學質(zhì)量。

二、提高高中班主任德育質(zhì)量的有效策略

1.結(jié)合多樣化教學方式，提高學生德育興趣

在高中班主任德育實踐中，班主任不能僅采用傳統(tǒng)單一的說課式教學方式，枯燥、無味的德育講解，只會讓學生產(chǎn)生“聽天書”的錯覺，從而無法起到最終的德育教學目的，這是我們高中班主任所不愿看到的。因此，要想提高高中生德育興趣，高中班主任要敢于嘗試新的教學方式和教學途徑。

比如，在信息技術(shù)發(fā)達的今天，我們可以借助信息技術(shù)高效傳遞帶來的優(yōu)勢，通過建立班級微信交流群，為高中生提供一個暢所欲言的公共平臺，班主任也可以隨時在微信群或者微信公眾號中發(fā)布德育信息，如，將近幾年感動中國十大人物的頒獎典禮視頻發(fā)布在微信平臺上，讓學生自主閱覽，從而激發(fā)學生感恩社會、回饋社會、孝敬父母、團結(jié)同學等情感。其次，教師還可以組織學生參加各種社會公益服務活動，讓學生親身體驗幫助他人、感恩社會的樂趣和成功，從而培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。如此，采用多樣化的教學方式，可以極大地改善高中班主任德育教育質(zhì)量。

2.提高班主任德育意識，引領(lǐng)德育思想導向

班主任是高中班級德育的主導性人物，理應具有正確、積極的德育觀念，否則難免會致使高中班主任德育流于形式。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分班主任存在德育得過且過，有無皆可的教學觀念，認為只要將學生的文化知識教導好，使班級管理井然有序便算是完成了班主任的任務。其實不然，德育依然很重要。并且從一定程度上來講，它還是教師開展教學的首要責任，試想如果我們教導出的學生，將來不能運用所學知識為人民服務，那么勢必會造成教學資源的浪費，而如果學生缺乏良好德育，運用所學所能攻擊他人，又當是何種危險境遇！因此，在高中教育教學階段，強化班主任德育意識十分必要。為了提高高中班主任德育意識，高中各年級班主任應當積極組織德育教學研討會，重點論述如何培養(yǎng)學生良好道德思想和行為品質(zhì)，交流班主任德育教育工作經(jīng)驗，互相學習，互相探討，力求實現(xiàn)德育教育高質(zhì)量。

3.班主任切實以德服人，樹立德育教育表率

身為教師，我們本來就應當以身作則，為人師表，在言行舉止上時刻注意，不能做出任何有損教師形象的事，在耳邊時刻敲響警鐘。普通的教師應當如何，身為班主任，更應當在教學表率方面做得更好。所以，筆者認為，在開展高中德育前，首先班主任要強化自身的道德修養(yǎng)，為學生樹立一個學習的道德典范，進而才能在耳濡目染、潛移默化中提高高中生的德育水平。學生的道德品行得到提升后，自然能夠有效提高班級管理質(zhì)量。因此，班主任要想更好地管理班級，自身一定要起到模范帶頭的作用。

總之，在當代高中德育中，我們作為德育的先鋒官，理應認識到實踐中存在的各種問題，積極尋求有效的德育方法，從而為高中生掃清德育路途中的障礙，提高德育質(zhì)量。為了實現(xiàn)這一目的，高中班主任可以積極采用以上教學方式，從而激發(fā)學生德育實踐興趣，讓學生學會感恩社會、回饋社會，養(yǎng)成良好的道德行為素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]段多梅.高中班主任通過實踐活動提升德育能力的研究[D].合肥師范學院，2015.

[2]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].西南大學，2010.

編輯 曾彥慧