吳麗萍

（福建省三明市建寧縣黃坊武調(diào)小學(xué)）

摘 要：在小學(xué)音樂中滲透審美教育，是音樂教育的要求，通過音樂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行審美教育，可以實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。隨著新課程改革的發(fā)展，教師對審美教育問題的認(rèn)知正處于覺醒的狀態(tài)，但是在教學(xué)過程中，仍然存在著教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容局限等問題。針對當(dāng)前小學(xué)音樂審美教育的有關(guān)問題進(jìn)行探究，以期為小學(xué)音樂審美教育的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；審美教育；意義分析

在音樂教育中融入審美教育的內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，對兒童的成長發(fā)揮著重要作用。盡管新課標(biāo)要求培養(yǎng)綜合性人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，并且在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“音樂教育本身也是對審美能力的教育”，將審美教育在音樂教學(xué)中的地位提升到了新的高度，

本文針對審美教育的意義、當(dāng)前音樂教學(xué)的困境，以及日后音樂教育的發(fā)展走向等做出分析，以期為教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透審美教育的意義分析

1.培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知

在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透審美教育的內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知。在小學(xué)階段，學(xué)生對美是沒有系統(tǒng)概念的，但是他們能夠懂得什么是悅耳的聲音，什么是難聽的，此時教師加以引導(dǎo)，逐漸在學(xué)生心中埋下對美的第一印象。當(dāng)心情愉悅的時候?qū)W生會哼起什么樣的旋律，當(dāng)心情不愉悅的時候又會哼起什么樣的曲子，這樣才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成對美的認(rèn)知。音樂能夠成為藝術(shù)，就是因為借助于音樂的表達(dá)，能夠講述故事、描繪情境。小學(xué)階段，教師就是要在引導(dǎo)學(xué)生初探音樂的時候為學(xué)生的心靈埋下美的種子。

2.培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)中滲透審美教育的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生透過表面的內(nèi)容詞句、音符去體味其中的情感的過程。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌《小毛驢》的時候，就能感受到一種跳躍的歡快之感。在學(xué)習(xí)《小星星》的時候就能感受到一種溫暖，這些感覺并不是單純模仿所能完成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單純地為了跟隨教師的步伐，機(jī)械地重復(fù)不懂的音符，完成課堂該完成的任務(wù)，而是去體味音樂，與音樂做交流。在這個過程中，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)起對音樂的感性認(rèn)知與興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與合作能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透審美教育，需要學(xué)生對音樂產(chǎn)生感知，要求學(xué)生能夠參與其中，在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力將會被不斷激發(fā)出來。例如當(dāng)學(xué)生聽到一段歡快的旋律后手舞足蹈，在練習(xí)舞蹈、練習(xí)站位的過程中去學(xué)習(xí)音樂時，能夠?qū)γ烙谐醪降捏w驗，并且能在這個過程中按照教師的指引不斷創(chuàng)新。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新的實現(xiàn)，在很大程度上是需要在與人合作中達(dá)成的，在這個過程中自然而然地會形成合作、交流的能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的阻力

1.教師思想未得到及時轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過程中，教師的思想未能得到及時的轉(zhuǎn)變，仍然受到傳統(tǒng)思想的禁錮，是小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的阻力之一。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，音樂教學(xué)始終屬于小科，與語文、數(shù)學(xué)、外語等不能同日而語。另外，在音樂教學(xué)中，教師的審美教育滲透意識是在不斷覺醒的，因此在很多時候受到惰性思維的影響，并不能實現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展，這是整個課堂的弊端所在。音樂教師對音樂教學(xué)的重視度不足，也是教學(xué)的內(nèi)在阻力之一。

2.教學(xué)模式僵化

在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中還存在教學(xué)模式僵化的問題。音樂課堂中較為常見的教學(xué)方式是教師講解、學(xué)生模仿，最重要的是學(xué)生不斷地重復(fù)練習(xí)。對于滲透在音樂中的美、表達(dá)內(nèi)容等都是忽視的。音樂賞析內(nèi)容少于音樂的學(xué)唱內(nèi)容，學(xué)生的興趣問題通常會被忽視，對音樂中的美欣賞不足等問題，久而久之，阻礙了教學(xué)的發(fā)展。

3.學(xué)校所能提供的資源有限

在音樂教學(xué)的發(fā)展過程中，學(xué)校資源的限制也會成為影響音樂教學(xué)發(fā)展的重要因素。音樂是舞臺的藝術(shù)，要想讓學(xué)生能夠獲得更好的音樂教育，就需要構(gòu)建完備的音樂教室，而這樣的教室構(gòu)建是需要資金和重視程度作為依托的。對音樂教學(xué)的重視程度不足，資金投入的不足，同樣不能實現(xiàn)音樂教室的建構(gòu)。尤其是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對音樂教室的要求也越來越多，除了基本的鋼琴以及一些簡單易操作的器材外，還需要多媒體設(shè)備的輔助，以及適當(dāng)?shù)慕淌也贾谩?/p>

三、關(guān)于小學(xué)音樂審美教育滲透策略的思考

1.教學(xué)氛圍的營造

在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造課堂的氛圍。首先，音樂教學(xué)中要想實現(xiàn)學(xué)生與音樂的共鳴，就要教師對課堂進(jìn)行精心的設(shè)計。音樂課堂氛圍的營造，應(yīng)當(dāng)包括三個部分：其一是教學(xué)場景的構(gòu)建，音樂課程通常都會在專業(yè)的音樂教室展開，而音樂教室作為一個獨(dú)立的空間，教師可以對其進(jìn)行一定的布置，包括教室的墻壁裝修等，環(huán)境的布置能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接的視覺印象，將學(xué)生對美的感知擴(kuò)大化；其二是人文環(huán)境的準(zhǔn)備，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生發(fā)言，為學(xué)生提供一個平等、自由、輕松的環(huán)境，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力以及感知美的基礎(chǔ)；其三是課程環(huán)境的布置，這是根據(jù)所學(xué)課程的需要而展開的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠置身于一定的環(huán)境中。在布置環(huán)境的過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)。

2.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)——當(dāng)然不是使學(xué)生具備專業(yè)的音樂技能，而是一種音樂知識的普及、興趣的調(diào)動以及審美意識的滲透。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師教學(xué)工作的重心就不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂以及審美教育?；诖?，教師可以調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，減少對音樂知識的講解，增加音樂賞析的部分。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)民歌的賞析過程中，教師可以以主題類似的不同風(fēng)格的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生從多個角度欣賞音樂。

3.將音樂背后的故事講給學(xué)生

音樂的魅力往往蘊(yùn)藏在其表達(dá)的內(nèi)容與故事中，要想實現(xiàn)音樂教學(xué)中的審美教育的滲透，就需要調(diào)動學(xué)生的感性認(rèn)知，將音樂背后的故事講給學(xué)生聽，使學(xué)生逐漸與音樂產(chǎn)生共鳴。如學(xué)習(xí)《嘎達(dá)梅林》的時候，將草原英雄小姐妹的故事講給學(xué)生，在學(xué)生感情醞釀到一定程度之后進(jìn)行教學(xué)，最終實現(xiàn)音樂美的滲透。

4.為學(xué)生積極參與到音樂的過程中

使學(xué)生參與到音樂中，并不是要讓學(xué)生對音樂進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)，而是更多地給予他們真正去體味與接觸音樂的機(jī)會。例如，在教學(xué)中為學(xué)生帶幾件簡單易學(xué)的樂器，如三角鐵、雙管等，使學(xué)生能夠去操作、去體驗，對音樂實現(xiàn)直觀的印象，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師要盡可能多地為學(xué)生提供展示才華的舞臺，音樂是舞臺的藝術(shù)，舞臺給了音樂魅力，學(xué)生在舞臺表演過程中，不僅是歌唱能力的展示，更能學(xué)到如何將美展示給他人——即表達(dá)與傳遞出來，以及如何在與他人的合作中將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的內(nèi)容，這些都是坐在課堂中所不能得

到的。

在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，就是要激發(fā)學(xué)生對美的感知，實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間形成互動，打破課堂教學(xué)的窠臼，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更寬廣的音樂領(lǐng)域進(jìn)行體驗，引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受美、認(rèn)知美，并且嘗試著去創(chuàng)造美。盡管小學(xué)階段的教學(xué)僅僅能做到啟蒙，但卻對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生影響，需要引起教師的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊