李妮

摘 要：地區(qū)的本土文化是豐盈的，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生打開本土文化的一把鑰匙，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為本土文化資源的開掘者，設(shè)計與開發(fā)本土文化的內(nèi)容體系與研究主題，進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)，在生活中接受本土文化的熏陶，提高學(xué)語文、用語文的能力，使本土文化成為孩子成長的沃土。

關(guān)鍵詞：本土文化；語文綜合性學(xué)習(xí)；惠東

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了課程資源的理念，因此，挖掘地域性的自然、社會、人文資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，不僅能拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的外延，讓學(xué)生在現(xiàn)實中學(xué)語文、用語文，而且讓學(xué)生在此過程中了解本土文化，熱愛本土文化，生發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

惠東縣地處廣東省沿海的大亞灣、紅海灣畔，地理區(qū)位優(yōu)越，交通十分便利。是“廣東省的象棋之鄉(xiāng)”、全國體育先進(jìn)縣，同時又是“廣東女鞋名城”、中國女鞋生產(chǎn)基地、粵東商貿(mào)物流重鎮(zhèn)。惠東氣候宜人，特產(chǎn)豐饒，依山傍海，風(fēng)景秀麗，既有奇峰異石，又有海灣沙灘；既有名勝古跡，又有現(xiàn)代文明；景點眾多，千姿百態(tài)，熠熠生輝。這些深厚的鄉(xiāng)土文化資源，是我們開展綜合性學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)容。

惠東的本土文化資源歸納起來，有以下幾類：

1.地方民風(fēng)民俗；

2.地名特色；

3.歷史文化；

4.地方特產(chǎn)；

5.民間技藝與藝術(shù)。

這些內(nèi)容，學(xué)生可知可感，只要教師找準(zhǔn)切入點，確定好主題，操作就比較容易。

如何利用這些本土文化資源開展綜合性學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為，既要學(xué)生積極參與，也要教師善于引導(dǎo)。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，在教學(xué)過程中我們要注重活動開展的思路，充分運用學(xué)生已有的技能，靈活運用鄉(xiāng)土資料，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)實踐，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中我們還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮并提高其創(chuàng)造能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。

下面以綜合性學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)美”為例，來談?wù)勅绾螏ьI(lǐng)學(xué)生挖掘、搜集、整理鄉(xiāng)土文化資源，創(chuàng)造性地開展活動，并讓孩子們在學(xué)習(xí)中感受鄉(xiāng)情之濃、鄉(xiāng)藝之樂、鄉(xiāng)儀之美，從而受到良好的語文素養(yǎng)的熏陶。

一、小組合作，挖掘收集惠東文化資源

（一）風(fēng)景美

“蓮花山下一幅畫，西枝江畔一枝花，帆影片片門前過，漁歌聲聲醉晚霞，梁化賞梅梅含笑，巽寮沖浪浪淘沙，一壺安墩烏龍茶，茶香淡淡飄天涯。你若問我這是哪？美麗惠東我的家！”惠東景點眾多，千姿百態(tài)，它們就像一塊塊閃光的寶石鑲嵌在惠東的版圖上，又似一首首長詩，一幅幅畫卷，展現(xiàn)在人們的面前。

（二）特產(chǎn)美

惠東有豐富的特產(chǎn)，如鐵涌赤岸蠔、梁化梅菜、惠東仙人茶、高潭明姜、多祝臘味、多?！氨∮烷_聲”腸粉、山村咸茶、山區(qū)番薯粉絲、黑珍珠蓮霧、大園蘿卜、安墩春甜桔、大洲芒果、仙婆果荔枝、西沖蓮藕、白盆珠橫坑茶、高潭灰水粽、平海酥魚、水糍（沿海）、古城薄餅和客家蘿卜粄等，全都各具特色、風(fēng)味獨特。

（三）風(fēng)俗美

俗話說：十里一風(fēng)，百里一俗。各地都有各地有趣的風(fēng)俗習(xí)慣，而惠東的風(fēng)俗文化更是源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵極其廣泛。如大年三十平海的“偷青”，正月十五吉隆的“舞龍賞燈”，高潭、吉隆一帶的“春秋兩祭”，巽寮富有特色的民俗文化之一“祭奠媽祖”等。

（四）文藝美

惠東不僅有燦爛悠久的歷史文化，還創(chuàng)造出了獨具特色的惠東文化藝術(shù)。如客家山歌和漁歌。客家山歌雖以粵東一帶較為有名，但惠東的客家山歌亦具有其一定的歷史地位和影響?；輺|漁歌是我國嶺南民族音樂文化的一朵奇葩，是我國珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它歷史悠久，廣受沿海漁區(qū)人民的喜愛。

“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！睙o論是風(fēng)景還是特產(chǎn)，無論風(fēng)俗還是文藝，這些都是同學(xué)們觀察活動的極好的主題資源。為此我們開展“美麗的家鄉(xiāng)攝影展”、舉辦“家鄉(xiāng)特產(chǎn)美食街”等活動，引導(dǎo)學(xué)生從平平常常的、熟視無睹的事物中挖掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。組織學(xué)生開展“我愛我家”活動，觀察農(nóng)家園，描繪漁家美，讓孩子們采集實實在在的事物去反映家鄉(xiāng)富了、變了，激起愛家鄉(xiāng)之情。同時還開展收集民間故事、探究鄉(xiāng)村風(fēng)俗、談廟會、說舞龍、劃龍舟等一系列活動，同學(xué)們對這些活動感興趣，樂于參與，不僅弘揚了傳統(tǒng)文化，更重要的是孩子們在輕松活潑的參與過程中能夠?qū)⒏骺茖W(xué)習(xí)結(jié)合起來，促進(jìn)知識的融會貫通，靈活運用，整體素質(zhì)得到提高。再如“走進(jìn)對聯(lián)”“走進(jìn)詩詞世界”等綜合性學(xué)習(xí)，超越了教科書的局限，擺脫了教參的束縛，我讓學(xué)生收集我縣旅游景點或風(fēng)景名勝處的對聯(lián)、古詩，并理解意思及來源典故。以上一系列活動的開展為同學(xué)們創(chuàng)造了無限發(fā)展的空間，為建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合的課程體系做了有益的嘗試。

千百年積淀的本土文化，有它獨特的風(fēng)格，對于生于斯、長于斯的學(xué)生來說，無疑是得天獨厚的學(xué)習(xí)資源。利用本土文化拓寬語文學(xué)習(xí)資源，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受鄉(xiāng)情之濃、鄉(xiāng)藝之樂、鄉(xiāng)特之美，從而在感受中讓學(xué)生受到美的熏陶和感染。

二、加工整理，進(jìn)行創(chuàng)造

讓學(xué)習(xí)小組將選擇的資料加工整理進(jìn)行創(chuàng)作。

（一）畫古跡、講故事、拍家景

1.同學(xué)們將拍攝到的照片和圖片整理成《家鄉(xiāng)的靚影》，要求每張圖片都要配有解說詞。

2.將收集到的民間故事、傳說等編成小冊子，題曰《家鄉(xiāng)傳奇》，并自行設(shè)計封面。

3.各學(xué)習(xí)小組辦一張以“家鄉(xiāng)美”為主題的手抄報。

4.有興趣的同學(xué)可外出寫生，將惠東美景畫出來。

5.講家鄉(xiāng)的傳奇故事。

（二）當(dāng)導(dǎo)游、唱漁歌、贊家鄉(xiāng)

1.“我來當(dāng)導(dǎo)游”。同學(xué)們可在課堂上介紹自己最喜歡的家鄉(xiāng)的某一處景點。

2.露一手唱漁歌、稔山龍船表演、平海鯉魚舞及五鳳朝陽、吉隆正月十五舞龍表演等文藝表演。

3.同學(xué)們通過快板、詩歌朗誦、寫作等各種方式贊美可愛美麗的家鄉(xiāng)，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)這片熱土及家鄉(xiāng)人民的熱愛之情。

在活動中同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)方法多樣，圖文并茂，內(nèi)容豐富，學(xué)生不僅學(xué)會了搜集資料、處理資料的方法，還提高了動手操作的能力，并在實踐中能結(jié)合生活經(jīng)驗與人交流、合作，培養(yǎng)了聽說讀寫的能力。在搜集素材的時候，同學(xué)們學(xué)會積累和運用相關(guān)的語言文字，而挖掘家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)讓同學(xué)們更深入了解我們的家鄉(xiāng)，從而也更熱愛我們的家鄉(xiāng)。只有用本土文化的精髓滋養(yǎng)、豐富、激勵學(xué)生，他們才能體會“母體文化”鮮活而迷人的生命力，不忘“祖宗”文化。

（三）搭建活動平臺，確保興趣不衰

發(fā)掘鄉(xiāng)土文化資源，豐富綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容的目的并不在學(xué)習(xí)民間文化藝術(shù)的形式，而是感受其蘊涵的人文精神，以達(dá)到全面推廣，讓學(xué)生接受并傳播家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化和人文精神，樹立自信心、自豪感，為家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化藝術(shù)興旺奠定基礎(chǔ)，達(dá)到讓其發(fā)揚光大，永葆鄉(xiāng)土文化藝術(shù)韻味之魅力。

因此我們通過多種形式讓學(xué)生動手、動口、動腦，積極主動參加活動。如為第一大組的“創(chuàng)意場”里提供了染紙、編中國結(jié)、盤扣、剪紙、織網(wǎng)等民間手工藝方面的材料；第二大組的民俗文化村中的風(fēng)味小吃館、特產(chǎn)店、工藝品店等；還有第三大組的“童星大舞臺”有戲服和有音樂老師指導(dǎo)漁歌、惠東客家山歌等等。同時我們還大膽地探索進(jìn)行跨班的互動活動，避免各班創(chuàng)設(shè)相同區(qū)域，延長各區(qū)域活動的生命力，同時也讓每個學(xué)生都有機(jī)會感受不同的惠東文化藝術(shù)的魅力。

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師將是一個開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程更要求語文教師在教學(xué)中不斷完善自己，不斷更新教學(xué)觀念，不斷提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，才能形成自己的特色教學(xué)風(fēng)格，才能與新課程同行！endprint