夏潔蘭

摘 要：“改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變”，是基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標和理念，是課程實施的重點，也是《義務(wù)教育語文課程標準》的重點要求和深切呼喚。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時代，語文學(xué)習(xí)活動更充分強調(diào)學(xué)生的主體性價值，學(xué)習(xí)方式必須全面更新。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；語文學(xué)習(xí)

人類社會進入網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（E-learning）作為一種全新的教育方式，向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，并為任何愿意獲取知識的人提供了學(xué)習(xí)的機會。這種前所未有的發(fā)展態(tài)勢，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育模式，也改變著人們的學(xué)習(xí)和思維方式，它既給語文教育的發(fā)展帶來了生機與動力，也給我們語文教育工作者提出了一個嶄新的課題——網(wǎng)絡(luò)時代的課堂教學(xué)如何改革，網(wǎng)絡(luò)時代的語文學(xué)習(xí)如何進行。

一、網(wǎng)絡(luò)時代的語文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予了教學(xué)以新的含義，使語文教學(xué)具有鮮明的特性。

1.教師勞動的創(chuàng)造性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，老師的備課實質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程。這一過程能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗到創(chuàng)造的樂趣，更有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)，增強從業(yè)的效能感和價值感。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合性

通過提供對現(xiàn)有多種資源進行再次利用的技術(shù)方式方法，實現(xiàn)對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理，教師可以成為真正用心于教學(xué)的專家。

3.教學(xué)模式的多樣性

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解、學(xué)習(xí)語文教學(xué)領(lǐng)域的最新知識，并能得到專家提供的“個性化”的教學(xué)指導(dǎo)；語文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實現(xiàn)語文的個性化學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的語文學(xué)習(xí)方式

隨著語文網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，語文學(xué)習(xí)方式注重于學(xué)生自主探究、實踐體驗、觀察積累、合作交互的多元、多維學(xué)習(xí)方式并舉。

1.綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。一切生活空間，包括網(wǎng)絡(luò)空間都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資源；同時，在學(xué)習(xí)形式上，強調(diào)“實踐性、研究性、體驗性、觀察性及個性化學(xué)習(xí)”等多種學(xué)習(xí)方式的綜合，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2.選擇性學(xué)習(xí)

選擇性學(xué)習(xí)主要方式是按“消費需要”進行學(xué)習(xí)：一是圍繞教材中的作者、體裁、時代背景，按需要把教材內(nèi)容進行拓展，選擇讀物，比如學(xué)習(xí)《跳水》，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以選擇對《窮人》《托爾斯泰》《戰(zhàn)爭與和平》等內(nèi)容進行拓展性學(xué)習(xí)；二是圍繞某一研究課題，按課題的目的與要求進行有選擇的資料搜索；三是針對某一問題，為了求得某一問題的答案而進行的選擇性閱讀。另外，還可以根據(jù)自己的興趣愛好或日常生活需要而選擇學(xué)習(xí)材料。

3.探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)主要包括兩種學(xué)習(xí)方式：一是探究性閱讀，即以“問題”為核心進行探索性、研究性的閱讀。二是研究性學(xué)習(xí)，它是在“探究性閱讀”的基礎(chǔ)上，加強對課外的實踐，是加強語文與其他學(xué)科或領(lǐng)域溝通的探究。例如學(xué)生學(xué)習(xí)《冬眠》后，開展關(guān)于動物冬眠的研究性學(xué)習(xí)課題：冬眠動物的種類、冬眠與環(huán)境、冬眠與物種遺傳等課題研究。

4.交互性學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)，我們可以更好地了解一篇作品特定的文化傳統(tǒng)背景、時代背景以及作者當時當?shù)氐娜松庥霰尘暗荣Y料，與作者進行直接或間接的交流，或通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與其他同學(xué)或讀者進行口頭和書面的信息資料傳遞與交流、學(xué)習(xí)心得體會的傳遞與交流、學(xué)習(xí)評價的傳遞與交流等雙向多元的“交互性學(xué)習(xí)”活動。

5.合作性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)以“合作性學(xué)習(xí)”為基本形式。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者容易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，促進學(xué)習(xí)活動的有效進行。從學(xué)生之間合作關(guān)系來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以通過交流商議、集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育下的語文學(xué)習(xí)，亦如網(wǎng)絡(luò)信息一樣，是多元的、整合的。綜合性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)只是其中最基本的學(xué)習(xí)方式之例，個性化學(xué)習(xí)、觀察性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)以及體驗性學(xué)習(xí)，也是網(wǎng)絡(luò)教育下語文學(xué)習(xí)的重要方式。

參考文獻：

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