陳顯發(fā)

[摘要]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣與運(yùn)用，為小學(xué)班務(wù)工作帶來(lái)更廣闊的空間。不受時(shí)空限制的溝通藝術(shù)、生動(dòng)活潑的實(shí)施方式，都使班級(jí)管理煥然一新。教師在管理決策、班級(jí)活動(dòng)和家校合作三個(gè)層面，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行實(shí)際操作，通過虛擬與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)融合，探索出更加開放、更加高效的班級(jí)治理策略，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，助推班級(jí)向更為積極健康的方向發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)；班級(jí)；管理

新教育時(shí)代悄然而至，互聯(lián)網(wǎng)以前所未有的方式，推動(dòng)教育領(lǐng)域的發(fā)展。面對(duì)這一挑戰(zhàn)和機(jī)遇，作為教育工作者，應(yīng)積極嘗試，力爭(zhēng)合理利用信息技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供班級(jí)管理的新模式。

一、互聯(lián)網(wǎng)+，便捷輕松的管理藝術(shù)

長(zhǎng)期以來(lái)，構(gòu)建輕松高效的班級(jí)管理模式，一直是眾多班主任追求的目標(biāo)。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式漸漸失去吸引力，也不再具備長(zhǎng)效性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)全面地了解學(xué)生，把握信息，實(shí)行班級(jí)動(dòng)態(tài)管理。這樣，既能提高班級(jí)管理水平，又能讓工作更加便捷輕松?；ヂ?lián)網(wǎng)在學(xué)生中的普及，為教師形成一套個(gè)性、有效、適度的班級(jí)綜合管理機(jī)制，提供了實(shí)踐與操作的可能。大膽嘗試將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)用到班級(jí)管理中，并在實(shí)時(shí)推行中，滿足學(xué)生發(fā)展需要，逐漸地得到教師認(rèn)可和肯定。

首先，全面掌握班級(jí)學(xué)生情況，構(gòu)建數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，如學(xué)生的學(xué)籍、成績(jī)、成長(zhǎng)記錄、綜合素質(zhì)評(píng)定等。其次，將班級(jí)工作安排、相應(yīng)課程、小組情況和學(xué)生通訊錄等，以電子檔案形式反饋出來(lái)。這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理方式，使教師能夠更好地把握學(xué)生和小組在學(xué)習(xí)和興趣愛好等方面的情況。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想狀況或班級(jí)團(tuán)隊(duì)存在問題，教師可以制定相應(yīng)的管理決策，及時(shí)溝通并化解問題。只要觀察到學(xué)生個(gè)體或者小組取得某一方面進(jìn)步，教師應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，幫助他們擁有學(xué)習(xí)自信，學(xué)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，能夠互相協(xié)作。

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與班主任工作深度融合之后，不但能涵蓋成績(jī)、愛好和品行諸多信息，而且相比傳統(tǒng)班務(wù)管理方式，更容易得到學(xué)生的接納和青睞。在班級(jí)管理品質(zhì)上，無(wú)疑會(huì)擁有更多的進(jìn)步空間。當(dāng)信息化技術(shù)引入班級(jí)管理工作，將推動(dòng)班主任投入到一場(chǎng)理念與行為的革命中。信息管理的智慧運(yùn)用，讓班務(wù)工作變得更加輕松，使班主任能騰出更多的時(shí)間和精力，思考如何改進(jìn)管理技巧，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)校，投入集體生活。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，讓教師在更加便捷的管理模式下，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，與班級(jí)共同進(jìn)步，共享幸福教育、和諧班級(jí)的樂趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)+，活潑創(chuàng)新的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)，是推動(dòng)班集體走向深層次發(fā)展的重要內(nèi)容。信息技術(shù)變革深刻地影響到小學(xué)教育，作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)從學(xué)生的成長(zhǎng)角度，分析如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生開展主題班會(huì)和各種個(gè)性化班級(jí)活動(dòng)，讓班集體呈現(xiàn)健康、上進(jìn)的面貌。教師應(yīng)從學(xué)習(xí)者到研究者，用心體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)班級(jí)管理的得失與快樂。作為教育行列的追夢(mèng)者，專業(yè)知識(shí)和班級(jí)發(fā)展是教師未來(lái)的愿景。在不斷地改進(jìn)和完善中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思路深深地影響教師對(duì)班級(jí)的管理，一系列班級(jí)活動(dòng)活潑創(chuàng)新，有效地激發(fā)學(xué)生的自主性，也能讓教師立足管理實(shí)踐，收獲更多的信息技術(shù)管理技巧與智慧。

我從主題班會(huì)活動(dòng)入手，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破千篇一律的沉悶形式，吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與其中。為此，我提前一周和學(xué)生商定班會(huì)主題，鼓勵(lì)班干部和各組學(xué)生，讓他們上網(wǎng)搜集相關(guān)的圖片和文字資料。而我作為技術(shù)支撐，教會(huì)他們梳理和加工，設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)的簡(jiǎn)單PPT或者班級(jí)活動(dòng)畫冊(cè)。班會(huì)活動(dòng)過程，無(wú)論是開場(chǎng)白、文字展示，還是朗誦與表演，都借助互聯(lián)網(wǎng)，因而具備視頻、音頻等立體化效果。從活動(dòng)準(zhǔn)備到班會(huì)環(huán)節(jié)，所有學(xué)生都參與其中，體驗(yàn)到極為愉快的成就感。從心理學(xué)來(lái)看，這種參與主體多樣化的形式，最能激發(fā)小學(xué)生對(duì)班級(jí)的主人翁精神，不但使活動(dòng)擁有更為新穎的結(jié)構(gòu)和形式，而且契合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)需求，收到事半功倍的效果。

至于其他集體性活動(dòng)，如冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、小學(xué)生故事大會(huì)等，我也會(huì)通過拍攝和選擇制作，以活潑的“動(dòng)感相冊(cè)”“班級(jí)日志”等方式，保存在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)中，供學(xué)生和家長(zhǎng)隨時(shí)分享，真正實(shí)現(xiàn)信息資源共享，推動(dòng)班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)多元化和自主化。須知，現(xiàn)在的小學(xué)生，成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，班主任僅僅進(jìn)行傳統(tǒng)的教育管理，往往功效甚微，班集體工作也常常力不從心。正所謂堵不如疏，與其責(zé)備學(xué)生在課余受到網(wǎng)絡(luò)誘惑，不如想辦法，將互聯(lián)網(wǎng)的吸引力化為班級(jí)創(chuàng)新活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)生們?cè)诶蠋熤更c(diǎn)下，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行節(jié)目設(shè)計(jì)和排練活動(dòng)，他們學(xué)會(huì)互相配合，也學(xué)會(huì)為集體榮譽(yù)而凝心聚力。

在班務(wù)管理中敢走新路，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就能夠融入班級(jí)生活每一天，為我們提供班集體工作的生機(jī)與活力。我的悉心引導(dǎo)，逐漸收獲到驚喜：大部分學(xué)生通過培養(yǎng)，開始擁有主動(dòng)參與班級(jí)事物的意識(shí)與能力。曾經(jīng)沉悶單一的班務(wù)活動(dòng)時(shí)間，因?yàn)樾畔①Y源手段的運(yùn)用，逐步注入新的管理活力，向?qū)W生展示出一個(gè)更動(dòng)人的教育天地。如針對(duì)生活委員反應(yīng)的學(xué)生食堂浪費(fèi)現(xiàn)象，我沒有單一地說(shuō)教，而是讓學(xué)生討論排練小品《就餐時(shí)分》，并通過錄制進(jìn)行視頻播放，引發(fā)學(xué)生的討論熱情。簡(jiǎn)短的小品表演中，學(xué)生們惟妙惟肖地將食堂中就餐的浪費(fèi)行為展現(xiàn)在屏幕上，并配上《憫農(nóng)》一詩(shī)和秋收冬藏的勞動(dòng)畫面。毫無(wú)疑問，因?yàn)槎嗝襟w的直觀性和形象性特點(diǎn)，學(xué)生們感知和思考得更深刻，探究和領(lǐng)會(huì)得更專注，那種情景交融、聲情并茂的教育效果，自然會(huì)觸動(dòng)他們的靈魂，讓班級(jí)德育工作走向縱深。

三、互聯(lián)網(wǎng)+，即時(shí)高效的溝通渠道

曾經(jīng)的家校溝通，主要通過家長(zhǎng)會(huì)和家訪、電話等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，不具備及時(shí)性，往往效果不夠理想。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)走入小學(xué)班級(jí)管理視野后，家校溝通便擁有更為快速、便捷的互動(dòng)渠道。筆者從家校合作角度，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”班級(jí)管理背景下，如何打破時(shí)空，提供更為及時(shí)、有效的交流方式。通過一系列的實(shí)踐與研究，在學(xué)校的大力支持下，我得到不少家長(zhǎng)的配合，整合家庭與學(xué)校的教育力量，幫助小學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。毫無(wú)疑問，依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，班級(jí)信息的雙向傳遞和多渠道推送，為家校合作搭建起最佳橋梁，自然能夠?qū)崿F(xiàn)更為通暢的班級(jí)管理。在這樣的數(shù)據(jù)化環(huán)境下，對(duì)小學(xué)班級(jí)的管理效率，也會(huì)水到渠成得到優(yōu)化與提升。

筆者建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，為每一個(gè)學(xué)生專門設(shè)立個(gè)人空間。我和學(xué)生一起，定期更新網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題行，提出“我的班級(jí)，我的團(tuán)隊(duì)”“我快樂，我進(jìn)步”等勵(lì)志口號(hào)。利用班級(jí)QQ群和微信群平臺(tái)，引發(fā)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的問題與進(jìn)步。我剪輯和制作班級(jí)活動(dòng)過程和學(xué)生成長(zhǎng)記錄，運(yùn)用動(dòng)感相冊(cè)和美博美文等方式，在好友群中實(shí)現(xiàn)共享。當(dāng)然，作為班主任，我認(rèn)真把握信息發(fā)放的質(zhì)與量，堅(jiān)持公平公正，心中裝著每一名學(xué)生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+班級(jí)管理”，不應(yīng)是冰冷的教研課題，更應(yīng)是擁有溫度的教育陽(yáng)光。通過此次研究，不但能對(duì)班級(jí)實(shí)際管理質(zhì)量起到促進(jìn)作用，還可以因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校教育管理的銜接，為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)，提供更大的便利和更好的方向。因?yàn)樽龅角槔斫Y(jié)合，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、空間和班主任博客的關(guān)注率不斷上升?！皢柵c答平臺(tái)”“班級(jí)信息咨詢”“學(xué)生成長(zhǎng)空間”“家校教育互動(dòng)”，眾多的班級(jí)管理欄目，為家庭和學(xué)校溝通與合作帶來(lái)更多的可能。班上的孩子來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)的職業(yè)差異性也很大，雖然，他們都很關(guān)心愛護(hù)自己的子女，卻因?yàn)楣ぷ鞯仍驘o(wú)法和班主任及時(shí)溝通，不少家庭和學(xué)校在交流協(xié)助上有很多無(wú)法填補(bǔ)的空白。信息技術(shù)在班級(jí)管理中得以應(yīng)用，借助強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，充分開發(fā)了家校合作的潛力。“互聯(lián)網(wǎng)+”班級(jí)管理思路下，班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生之間互動(dòng)的途徑增多，只要用心去做，QQ、微信、博客、郵箱，眾多的途徑都可以成為合作的方式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”課題的嘗試，讓教師們正行走在一段獨(dú)特的教改歷程中。那些豐富的經(jīng)歷，著眼小學(xué)生發(fā)展，致力于管理水平提升，為他們開啟班級(jí)管理的全新視窗。教師管理決策力不斷提高，學(xué)生的自主熱情被成功激發(fā)，家庭和學(xué)校凝聚力才會(huì)增強(qiáng)。只要不斷前行，終有一天，那真實(shí)鮮活的班級(jí)管理實(shí)踐，一定會(huì)累積出滿眼繁花的動(dòng)人教育景象。

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（責(zé)任編輯 史玉英）