吳丹霞

摘 要：隨著“立德樹人”思想的不斷深化，“核心素養(yǎng)”已成為教育領(lǐng)域的“熱詞”，它為深化基礎(chǔ)教育課程改革指明了方向。作為需要站在國際視野下的英語學(xué)科，不僅僅是一種交流的工具，更應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生如何做人的一門學(xué)科。因而英語學(xué)科的教學(xué)方式和教學(xué)模式，也必將要發(fā)生些變化。本文將基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)下，研究小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案“八環(huán)八步”的教學(xué)模式。小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案“八環(huán)八步”的教學(xué)模式符合新課標(biāo)改革：遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。它注重學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，重視思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀和鑒賞能力、合作探究能力、創(chuàng)造才能和跨文化意識(shí)，這些特點(diǎn)也反過來促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 八環(huán) 八步 導(dǎo)學(xué)案

一、引言

核心素養(yǎng)是21世紀(jì)所需要培養(yǎng)的人才所需要具有的。它反映了社會(huì)發(fā)展的最新要求，在它的指導(dǎo)下培養(yǎng)的人才適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

近日，第二屆“北京教育論壇”上有專家認(rèn)為“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA” 。小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案“八環(huán)八步”的教學(xué)模式正符合新課標(biāo)改革：遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“探究式學(xué)習(xí)”?？梢?，注重學(xué)生“如何學(xué)”意義的重要性。

二、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

2016年2月，教育部發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)征求意見稿》。9月，由教育部委托北京師范大學(xué)，聯(lián)合國內(nèi)外高校近百位專家歷時(shí)3年研究的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》終于塵埃落定，研究成果在北京發(fā)布。它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。

三、英語核心素養(yǎng)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四要素：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語教育與教師教育研究所所長王薔指出了語言能力是指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。同時(shí)，他也指出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系：語言能力是學(xué)科基礎(chǔ)；文化品格是價(jià)值取向；思維品質(zhì)是心智特征；學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。

四、“八環(huán)八步”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

（一）為什么研究導(dǎo)學(xué)案

首先，該模式正符合新課標(biāo)改革和現(xiàn)時(shí)倡導(dǎo)的英語學(xué)科核心素養(yǎng)：遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“探究式學(xué)習(xí)”。英語學(xué)科素養(yǎng)的四要素之一則是學(xué)習(xí)能力?？梢?，注重學(xué)生“如何學(xué)”意義的重要性。并且，依據(jù)皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義理論，英語導(dǎo)學(xué)案模式則是注重學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，重視思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀和鑒賞能力、合作探究能力、創(chuàng)造才能和跨文化意識(shí)。再有，葉圣陶先生曾提出：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教?！?。因此，教師的教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生變化。 授人以魚，不如授人以漁，教師不僅要交給學(xué)生知識(shí)和技能，還要教給他們獲取知識(shí)的方法和能力，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，從而有助于他們的終身學(xué)習(xí)。但是，以往的教學(xué)方式則是“滿堂灌”，老師講，學(xué)生聽的現(xiàn)象比較普通，學(xué)生僅是被動(dòng)的聽老師的講解課文，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，交流能力和思維能力都被局限。因此，教師的教學(xué)模式也要發(fā)生變化。最后，對于小學(xué)的英語，正是奠定他們基礎(chǔ)的時(shí)候。但是，小學(xué)生注意力不夠集中。對有些學(xué)生來說英語比較乏味，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，比較容易失去興趣。因而，我們亟需尋找一種較好的教學(xué)模式促進(jìn)和維持小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（二）什么是導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式（劉蓉蓉，2012）。它以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)案集學(xué)案、導(dǎo)案和練案于一體。

目前，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的研究不少，但是大多數(shù)是以中學(xué)為主，關(guān)于小學(xué)的比較少。因此，結(jié)合最近的教育理念--核心素養(yǎng)的小學(xué)導(dǎo)學(xué)案研究是非常有必要的。

導(dǎo)學(xué)案在國內(nèi)開展的研究歷史并不是很長。導(dǎo)學(xué)案在一些學(xué)校的實(shí)踐，比較早追溯到1997，浙江金華一中首次提出了一種用以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的、相對于教案的概念“學(xué)案”，并將借助學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的方法稱為“學(xué)案教學(xué)法”。隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全名推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（1999）和《國家基礎(chǔ)教育改革剛要（施行）》（2001）的推行，各地也掀起來一陣陣改革之風(fēng)。其中，《國家基礎(chǔ)教育改革剛要（施行）》（2001）明確提出：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程中同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。還有，改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因而，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式正是符合這一改革的需要。隨后，江蘇洋思中學(xué)、山東平邑一中、太倉高級實(shí)驗(yàn)中學(xué)也開始了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。每個(gè)學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容和操作方式上有所差別，但是它們的本質(zhì)都是一樣的，都是以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)作用。

（三）什么是“八環(huán)八步”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性?！鞍谁h(huán)”指的是導(dǎo)學(xué)案由八個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)總結(jié)、達(dá)標(biāo)拓展和學(xué)習(xí)反思。所謂“八步”指的是課堂的具體實(shí)施有八個(gè)步驟：導(dǎo)入新課、重申目標(biāo)、預(yù)習(xí)檢查、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、達(dá)標(biāo)拓展和課堂總結(jié)。下面將介紹這一導(dǎo)學(xué)案。

1、導(dǎo)學(xué)案的八環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)基本包括：基本知識(shí)、基本技能、基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師對學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，不能僅是為了教知識(shí)而教。學(xué)生需要了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在這個(gè)目標(biāo)的指引下有針對性的學(xué)習(xí)。

（2）重點(diǎn)難點(diǎn)。重點(diǎn)是指關(guān)鍵性的知識(shí)，學(xué)生理解了這節(jié)課的重難點(diǎn)，其它問題可以迎刃而解。難點(diǎn)是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，指學(xué)生容易誤解和不容易理解的內(nèi)容。

（3）學(xué)法指導(dǎo)。閱讀的技巧，做筆記的方法等。自主學(xué)習(xí)的策略和小組合作的技巧，并且在小組合作中要相互幫助，相互尊重等。這些也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（4）課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思維的能力。在課前預(yù)習(xí)還可以找出自己的疑難點(diǎn)，上課時(shí)就可以更有針對性的去聽課。

（5）學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程是指在上課的過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目的有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（6）學(xué)習(xí)總結(jié)。這是指學(xué)生這節(jié)課知識(shí)內(nèi)容等方面的總結(jié)。還引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)話題的寫作歸納點(diǎn)撥。

（7）達(dá)標(biāo)拓展。達(dá)標(biāo)拓展分為達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。有助于鞏固和拓展學(xué)生的所學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)展訓(xùn)練可以是同類閱讀材料的學(xué)習(xí)。

（8）學(xué)習(xí)反思。學(xué)生反思自己在這節(jié)課的表現(xiàn)和是否掌握了所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)也是一種自我評價(jià)。

2、導(dǎo)學(xué)案課堂實(shí)施的八個(gè)步驟：

（1）導(dǎo)入新課。能否在一開始就吸引學(xué)生的注意力，是上好這節(jié)課的首要問題。根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。導(dǎo)入方式要有針對性、啟發(fā)性和趣味性。導(dǎo)入還要恰到好處，把握好度，一般2-3分鐘左右。一般英語課的導(dǎo)入可以是啟發(fā)式的問答導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等。

（2）重申目標(biāo)。一切的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行和展開的。重申教學(xué)目標(biāo)，有助于強(qiáng)化學(xué)生知道這節(jié)課所需要掌握的內(nèi)容，使教學(xué)有明確的方向。

（3）預(yù)習(xí)檢查。檢查預(yù)習(xí)的方式可以是直接檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，也可以通過提問與這節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行提問。

（4）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)與技能，方法與過程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。

（5）合作探究。合作探究有助于學(xué)生頭腦產(chǎn)生碰撞、結(jié)合，形成沖擊力，在合作中共同探討、解決疑難問題。但教師要避免組內(nèi)個(gè)別優(yōu)生包辦等組織不力的情況。鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，激發(fā)集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)。

（6）交流展示。展示交流是“生本課題”最核心的環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的手段。交流展示的類型可以是組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示和組間的點(diǎn)評交流等。展示的方式又可以分為口頭展示、書面展示、行為展示和實(shí)物模型展示等。

（7）達(dá)標(biāo)拓展。達(dá)標(biāo)拓展分為，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是為了檢測學(xué)生對基本知識(shí)和基本技能的掌握情況。面向全體，題性多樣，難度適中。適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生視野，讓英語課更開放。

（8）課堂總結(jié)。課堂總結(jié)為師生的共同小結(jié)，是對這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)等的一般性總結(jié)。課堂總結(jié)是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。良好的課堂總結(jié)不是課堂的結(jié)束，而是高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可待續(xù)發(fā)展的開始。

在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，一個(gè)小組通常由6人組成，其中，兩名成績表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，兩名成績表現(xiàn)中等學(xué)生，兩名后進(jìn)生。這樣分組有助于他們相互學(xué)習(xí)，相互督促進(jìn)步。小組之間形成競爭機(jī)制。每個(gè)小組都有自己的組長、組名、組徽、組口號(hào)，甚至組歌等，以激發(fā)他們的斗志，發(fā)展團(tuán)結(jié)一致的凝聚力。在小組中，每個(gè)人都有相對應(yīng)的分工合作，而且他們的角色每隔一段時(shí)間都會(huì)相對應(yīng)的輪換，從而給他們不用嘗試與體驗(yàn)。

四、總結(jié)

總之，“八環(huán)八步”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)步驟都將基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，注重學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生站在國際視野下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)不僅是一種交流的工具，而且是培養(yǎng)人的一門學(xué)科。

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