吉華榮
摘 要:語文和數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)性學(xué)科。首先從語文題材中激發(fā)學(xué)生的興趣進行分析,之后用語文角度培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力,最后借鑒語文精神加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。旨在提升學(xué)生興趣,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的掌握情況。
關(guān)鍵詞:語文題材;說數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;語文精神
語文和數(shù)學(xué)都是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下扎實基礎(chǔ)的關(guān)鍵學(xué)科,我們的生活中離不開語文和數(shù)學(xué)的知識,在社會的各個領(lǐng)域也離不開語文和數(shù)學(xué)知識。它們在性質(zhì)上都具有工具性,因此就某種程度上而言,語文和數(shù)學(xué)可以整合,互相為對方提供便利,可以互相“利用”,使學(xué)習(xí)生活充滿活力。
一、從語文題材中激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是促使孩子學(xué)習(xí)最好的動力,并且在孩子的學(xué)習(xí)中占有重要位置,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)效果也較好。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象的、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到枯燥。就目前的教學(xué)方法來說,數(shù)學(xué)學(xué)科要進行語文題材的引入,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說“田忌賽馬”的故事就包含了數(shù)學(xué)“對應(yīng)論”的知識。具體的引入方法就是在對該故事講解完畢或播放完畢后,問學(xué)生:“還有別的方法嗎?”將學(xué)生熟悉的故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)中,在心理上學(xué)生就不會對該知識產(chǎn)生抵抗情緒,從而引發(fā)孩子的興趣,并且使其自覺地投入到學(xué)習(xí)中,為掌握該知識打下基礎(chǔ)。還有就是將兒歌引入低年級的教學(xué)中,比如說二年級數(shù)學(xué)課本中學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”時就可以引入兒歌“1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿......”。
將學(xué)生熟悉的語文知識引入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,為枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)添加了生機,并且豐富的語言材料能夠?qū)W(xué)生興趣的激發(fā)起到促進作用,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度增加。
二、從語文角度培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力
語文的課程教學(xué)實際上是從聽、說、讀、寫四大方面對學(xué)生進行語文教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)也可以從中吸取經(jīng)驗對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進行培養(yǎng)。
1.看圖說話
小學(xué)語文為了培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力,其作文方式一般是采用看圖說話進行寫作訓(xùn)練,數(shù)學(xué)課本中也有很多情景,比如說是植樹活動、商場購物、游樂園玩耍、書店買書以及踢足球等,貼合小學(xué)生實際生活的情景,這些情景都是學(xué)生日常生活的反映,將這些情景融入數(shù)學(xué)中不僅不會使學(xué)生產(chǎn)生排斥感,還會引發(fā)學(xué)生的興趣,這些都是很好的“說數(shù)學(xué)”的材料。比如說“圖形的變換”中,就可以先讓學(xué)生對圖形進行觀察,品味生活中的圖形的美,再引發(fā)學(xué)生說出該種圖形的特征,從而引入更深層次的學(xué)習(xí)。
2.照樣子說話
小學(xué)生的模仿能力很強,在語文學(xué)習(xí)中,老師經(jīng)常通過句子變式的練習(xí),提高學(xué)生的語文能力。數(shù)學(xué)知識也一樣可以用該種方法,比如在數(shù)學(xué)的“比一比”知識篇章中,老師先引導(dǎo)學(xué)生判斷哪個更大,哪個更小,在進過幾次練習(xí)后,就可以加入什么比什么大、什么比什么小的概念知識,經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后,學(xué)生在之后的舉例中不需要老師的引導(dǎo)就可以直接做出什么比什么大的判斷。
3.“作文”式練習(xí)
在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠準(zhǔn)確、連貫地將數(shù)學(xué)知識表達出來就是學(xué)生邏輯思維能力的表現(xiàn)。在表達知識時準(zhǔn)確的語言表達就將思維的周密性體現(xiàn)出來,邏輯性就由語言的連貫性表現(xiàn)。語言表達能力是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,其為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和表達起到了積極的促進作用。所以要想將數(shù)學(xué)知識的表達能力提高,可以通過“作文”式練習(xí)來進行,這就對學(xué)生的思維有了一定的要求。在語言表達的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時先分析問題,該問題所涉及的條件因素有哪些,其中還有哪些必要的解決因素還不知道,應(yīng)該先求什么再求什么。課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課本中的重要組成部分,該部分對學(xué)生的要求就是將本章所學(xué)內(nèi)容進行概括,也就和“作文”式練習(xí)有異曲同工之妙,都是對知識的整合和概括。在小結(jié)中,學(xué)生可以從“學(xué)到了什么”“掌握了什么”“怎么學(xué)到”以及“感悟”進行總結(jié)。該種方法不僅使學(xué)生對知識的掌握程度加深,還對學(xué)生的分析和概括能力的提升起到了促進作用。
三、從語文角度加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解
數(shù)學(xué)知識的語言精練,但是其中一個字就改變題目或問題的意思,這就需要在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中引入“咬文嚼字”,對數(shù)學(xué)題目進行更深層次的理解。比如說數(shù)學(xué)應(yīng)用題中“增加了”和“增加到”就是兩個完全不同的概念,如果學(xué)生理解錯誤則該道題就做錯了。數(shù)學(xué)“歸一歸”篇章中,應(yīng)用題中就經(jīng)常會出現(xiàn)“照這樣計算”等類似要求,這就要求學(xué)生在解讀問題時要從語文角度出發(fā),在語言環(huán)境中聯(lián)系上下文對問題進行更深層次的解讀。
語文是一種情感性教學(xué),使學(xué)生在語言環(huán)境下學(xué)習(xí)。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中所缺少的,因此將語文知識與數(shù)學(xué)知識相整合就彌補了數(shù)學(xué)教學(xué)中所缺少的部分,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,還會促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
參考文獻:
龐滿凡.學(xué)科整合,讓數(shù)學(xué)課堂彰顯靈動色彩[J].小學(xué)時代(教師),2012(9):59.
編輯 李博寧