劉凱梅

【摘 要】美術是一門藝術學科，對學生審美意識的形成和審美能力的提高具有非常重要的作用。高中的美術教學重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。美術老師要意識到這一點，立足于素質(zhì)教學，在教學過程中融入創(chuàng)新理念。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，就如何在高中美術課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維談一談自己的看法。

【關鍵詞】創(chuàng)造性思維；高中；美術課堂；綻放

隨著科學技術和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，美術在人們生活中發(fā)揮的作用也越來越明顯。在高中美術教學中注重創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，不僅可以增強學生的審美情趣、促進學生的智力開發(fā)，還能推動素質(zhì)教育改革。當前高中美術教學還面臨著巨大的挑戰(zhàn)，高中美術老師要對此加以重視，用創(chuàng)造性思維點亮高中的美術課堂。

一、高中美術教學存在的問題

1.課程定位不明確

受應試教育的影響，高中老師和學生在教學和學習的過程中都追求高分，導致高中美術教學出現(xiàn)了如下現(xiàn)狀：美術專業(yè)的學生重視素描、色彩等專業(yè)課的訓練，而忽視了學習文化課。而非美術專業(yè)的學生又不重視美術課程，學習的重心幾乎都放在文化課的學習上。導致美術欣賞課對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)興思維培養(yǎng)的作用沒有得到真正上的發(fā)揮。久而久之，在這種課程定位不明確的情況下，提高學生藝術素養(yǎng)、培養(yǎng)學生綜合人文素質(zhì)等目標都無法得以實現(xiàn)，對教學活動的有效開展也極其不利。

2.教學方法陳舊

盡管素質(zhì)教育在我國已經(jīng)得到了全面的實施，但是有些美術老師仍然注重專業(yè)技能的訓練和鉆研。在美術教學理論和藝術理論的實踐和學習中，老師往往只看到了表面上的教學效果。還有些老師不敢嘗試使用新的教學方法，在教學上墨守成規(guī)，而且還存在人云亦云的傾向。在課堂教學活動中忽視了與學生之間的互動和溝通，無法有效突出學生的主體地位，導致學生的美術熱情和美術信心無法被調(diào)動起來，課堂教學效果大打折扣。

二、高中美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效策略

1.對教材進行創(chuàng)造性的運用

教材是課堂教學中至關重要的教學資源，對教學效率起著決定性的作用。目前，我國高中使用的美術教材有多個版本，每個版本都有自己的特色。比如湘美版的教材，就有效突出中西方美術的碰撞和對比，這些碰撞與對比極大的增加了教學的難度。教材是學生學習過程中的重要參考依據(jù)，必須要符合學生的學習特點，否則很難充分發(fā)揮自身的效用。為了讓教材內(nèi)容符合學生的學習需求和學習能力，美術老師可以根據(jù)實際情況對教材進行重組，突出主要的內(nèi)容，并設置相關的問題。以上文中提到的湘美版美術教材為例，美術老師可以圍繞主要內(nèi)容設置“中西繪畫對照”的課題，將我國的《江山如此多嬌》和法國的名畫《日出·印象》進行比較，將齊白石的花鳥畫和法國著名畫家塞尚的靜物畫比較，通過比較指導學生對中西繪畫的異同點進行歸納。再將我國著名畫家金農(nóng)的《自畫像軸》和西方畫家凡·高的《自畫像》進行比較，引導學生對中西方美術軌跡的異同進行研究。通過這種創(chuàng)造性的設計，將學生探究的積極性充分調(diào)動起來，提高學生的參與度，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2.營造具有創(chuàng)造氣息的教學氛圍

教學氛圍對教學效率的提高具有十分重要的意義和作用，相關研究資料表明，創(chuàng)建一個寬松愉悅的學習環(huán)境，有利于學生創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)揮，可以將學生的學習潛力最大程度發(fā)揮出來。美術老師要對此加以重視，在課堂教學過程中要善于營造出能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學氣氛，為學生潛能的開發(fā)和思維的發(fā)展奠定良好的基礎。譬如，在寫生課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。實踐性強是美術課一個重要的特點，實踐是創(chuàng)作的基礎，社會實踐、生活實踐可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在寫生課中，美術老師要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，引導學生去觀察并勇敢說出自己的觀點。利用加減法進行構圖，即減去不入畫的部分，加上要補充的部分，盡可能讓作品更加充實和完美。另外，老師還可以讓學生在表現(xiàn)事物的時候使用變形、夸張等手法，指導學生結合自己的情感將看到的景物表現(xiàn)出來，這樣可以有效提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

除此之外，美術老師還要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，提高思維的創(chuàng)造性。疑問可以激發(fā)思考。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，可以誘導學生探索，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在美術教學過程中，老師要根據(jù)實際情況，鼓勵學生去大膽想象，在表現(xiàn)事物的時候敢于采用獨特的手法，要勇于質(zhì)疑，發(fā)表自己的獨特見解，盡可能做到與眾不同。因此，美術老師在教學過程中要對敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己觀點的學生進行大肆贊揚。另外，在批改美術作業(yè)的時候，美術老師要改變以往的單一的評改方式，不以規(guī)矩、干凈為唯一的標準，也不能僅僅關注繪畫的技巧，更要看學生的繪畫作品是否有獨到之處，是否具有新意，增強學生思維的創(chuàng)造性。

3.充分發(fā)揮信息技術教學的獨特價值

隨著科學技術和社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們也逐漸步入信息時代。信息技術在最近幾年發(fā)展尤為迅猛并且已經(jīng)滲透到社會的各個領域之中。高中美術老師也要抓住這一時機，對網(wǎng)絡資源進行利用和開發(fā)，這樣不僅可以推動素質(zhì)教育的改革，還能有效提高美術課堂教學效率，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的綜合素質(zhì)。多媒體集視頻、圖片、聲音于一體，在高中美術教學中應用多媒體教學，可以實現(xiàn)師生共同進步、信息交流、圖文并茂的教學目的。在美術教學過程中，美術老師可以根據(jù)教學內(nèi)容指導學生查找相關的資料，培養(yǎng)學生自主探究能力。例如，在學習《伏爾加河上的纖夫》這一節(jié)內(nèi)容的時候，美術老師可以利用多媒體給學生展示相關的圖片，同時再利用網(wǎng)絡資源給學生展示與作品有關的評論以及作者的生平介紹。這樣不僅可以拓寬教學范圍和教學空間，也開闊了學生的視野，將學生渴求知識的熱情和積極性充分激發(fā)出來。除此之外，美術老師還能利用信息技術建立班級網(wǎng)絡論壇、班級博客等，通過這些信息化的手段進入學生的生活和學習之中。多渠道、多方面了解學生的個性發(fā)展特征和最新的學習情況，及時為學生解答疑惑。這樣不僅可以增強師生之間的交流和關系，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的美術成績。

4.根據(jù)學生的個性適當調(diào)整教學模式

學生的個性對學生的學習偏好以及學習興趣起著決定性的作用，對學生的繪畫風格以及創(chuàng)造方向也有著極其重要的影響。創(chuàng)造并不是單一的思維突破，與所處的位置以及周邊的環(huán)境有關，與年齡層次也有一定的關系，學生的創(chuàng)造風格和創(chuàng)造能力息息相關。不同性格的學生選擇的繪畫形式也是不盡相同的。個性儒雅的學生比較偏愛講究氣韻和意境的山水畫，這類學生對于事物有著較強的認知能力；特立獨行的學生比較偏愛印象畫派中的油畫，這類學生對于事物通常有自己獨特的見解。美術老師要對此加以重視，在教學過程中對學生的性格高度重視，只有這樣才能引導學生選擇自己喜歡的繪畫類型，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、結論

綜上所述，高中美術課是高中基礎教育中非常重要的一個組成部分，對學生藝術創(chuàng)造能力以及審美觀念的培養(yǎng)具有十分重要的作用，可以幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。美術老師在教學過程中要注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，將學生的潛能最大程度發(fā)掘出來。

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