王梅霞

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中字母是基礎(chǔ)更是前提，小學(xué)英語(yǔ)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)端，因此教師要負(fù)責(zé)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用情境教學(xué)方式是一種非常好的選擇，因此本文將情境教學(xué)方法和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的字母應(yīng)用很好的結(jié)合在一起。教師要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)情境，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，只有這樣才能夠讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)技能得到全面的提升，以下對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；小學(xué)；英語(yǔ)字母；教學(xué)；運(yùn)用

從2011年開(kāi)始小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)，其中強(qiáng)調(diào)了小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的主要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，還能夠促進(jìn)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流，這能夠給學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)打下深厚的基礎(chǔ)，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行日常性的交際。那么怎樣才能夠達(dá)到這些目的，是本文要研究的關(guān)鍵，在本文的研究過(guò)程中主要探索情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用。

一、教師使用英語(yǔ)字母關(guān)聯(lián)性組織課堂教學(xué)秩序，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境

在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的主要作用就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，從字母開(kāi)始實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)，因此教師首先要做的就是創(chuàng)造一定的英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)字母教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，做更多有意義的交涉。具體的教學(xué)操作教師盡量使用英語(yǔ)字母之間的不同形式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)使用英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)程度，可以在課堂這個(gè)小環(huán)境當(dāng)中建立起一定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生是主體，將語(yǔ)言當(dāng)做是客體，還有環(huán)境，三者之間建立起密切的聯(lián)系，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)新的資料，還能夠主動(dòng)的了解不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)。真實(shí)生活情境引進(jìn)能夠極大的提升學(xué)生愛(ài)說(shuō)話的情緒，還能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話有更多的聯(lián)系。英語(yǔ)字母教學(xué)當(dāng)中，教師可以給學(xué)生展示一些耳朵的畫(huà)面，讓學(xué)生看一些這些和英語(yǔ)的字母哪一個(gè)非常像？也可以讓學(xué)生用筆自己去描繪，只有這樣才能夠讓學(xué)生一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能夠給學(xué)生更多真實(shí)的感受，讓學(xué)生的注意力被吸引，由此產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

二、使用多媒體進(jìn)行字母教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)知程度

多媒體也是創(chuàng)設(shè)情境一種非常好的辦法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使用網(wǎng)絡(luò)上的資源給學(xué)生創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)情境。例如，使用多媒體當(dāng)中的聲放效果給學(xué)生制造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，生效在學(xué)生的生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)，不同的聲音會(huì)有不同的效果，而進(jìn)行情境教學(xué)的過(guò)程中對(duì)多媒體聲音加以非常合理的使用能夠讓情境更加這是，增添色彩。

例如，在學(xué)習(xí)英文字母的過(guò)程中，ABCD就可以播放ABC歌曲，學(xué)生一邊唱歌，一邊記住了這些英文字母的順序以及讀音。讓學(xué)生更好的挺菜能夠讓故事情節(jié)更加真實(shí)和生動(dòng)，才能夠讓故事更加有趣。

除此之外，使用多媒體圖像的方式能夠給學(xué)生在感官上一定的刺激，多媒體可以在網(wǎng)絡(luò)上一搜就找到很多對(duì)應(yīng)的圖片，不僅僅技術(shù)上非常便捷，而且圖像和字母的對(duì)應(yīng)更加溫和，能夠給學(xué)生展示一個(gè)生動(dòng)的、真實(shí)的事物，畫(huà)面更加清晰。多媒體動(dòng)畫(huà)的使用能夠給學(xué)生更多感官刺激，尤其是一些動(dòng)畫(huà)的出現(xiàn)，給學(xué)生的想象力插上了翅膀，能夠豐富學(xué)生在字母學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的想象能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。

三、使用圖像手段創(chuàng)建英語(yǔ)字母教學(xué)情境

小學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，也喜歡欣賞很多美圖，因此教師在教學(xué)當(dāng)中可以使用繪畫(huà)、圖畫(huà)的方式給學(xué)生創(chuàng)建字母的教學(xué)情境，圖畫(huà)可以將對(duì)話靈活化處理，還能夠給學(xué)生最為直觀性的刺激，吸引更多的學(xué)生關(guān)注，不斷的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中可以配備一些掛圖，給學(xué)生創(chuàng)建一種身臨其境的感受。學(xué)生自己進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作也是一種非常有效的辦法，使用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加真實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)字母TL的過(guò)程中可以讓學(xué)生在圖紙上勾勒出自己對(duì)字母的感受，描繪自己頭腦中和這些字母相像的事物，教師也可以再次引進(jìn)單詞Tiger還有l(wèi)ion老虎、獅子等等，這些都是由學(xué)習(xí)過(guò)的字母自成的，畫(huà)面真實(shí)，情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的實(shí)際以及感興趣的點(diǎn)相吻合。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究。小學(xué)生年齡小，對(duì)于一件事物的關(guān)注力時(shí)間段，因此教師要使用多種辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，只有這樣才能夠創(chuàng)建出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升，給學(xué)生更多的感官刺激，使其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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