周慧瓊

【摘 要】初中思品課教學(xué)是一門(mén)非常重要的課程，良好的思品教育可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生確立正確的人生目標(biāo)。所以當(dāng)代的思品教師任務(wù)艱巨，要不斷開(kāi)創(chuàng)、積極探索，找出適合學(xué)生的教育方法。本文通過(guò)案例，介紹了融入性教學(xué)的教學(xué)方式，并對(duì)其在初中思品課教學(xué)中發(fā)揮的作用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；初中思品；課堂應(yīng)用

引言

所謂的融入性教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)中所處地位的轉(zhuǎn)變，要走入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生融為一體，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)向?qū)W生傳遞正確的信息引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、融入性教學(xué)法的教學(xué)案例

1.教學(xué)內(nèi)容：世界各國(guó)不同文化

2.教學(xué)目的：要求學(xué)生掌握我國(guó)傳統(tǒng)文化禮儀的同時(shí)還要了解外國(guó)文化禮儀，明白文化的多樣性和其表現(xiàn)形式的豐富性。

3.教學(xué)方法：融入性教學(xué)法。通過(guò)向?qū)W生展示各國(guó)文化差異，讓其在自由討論中得出教學(xué)結(jié)果。

4.教學(xué)過(guò)程：

（1）利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看視頻課件，比如：外國(guó)人吃餃子的故事。該視頻的主要內(nèi)容是一位外國(guó)人在中國(guó)餐館吃餃子，卻把餃子皮和餃子餡分開(kāi)來(lái)進(jìn)行品嘗， 當(dāng)被人問(wèn)及餃子好不好吃的時(shí)候，這位外國(guó)游客答道好吃，還表示如果加上果醬和奶油會(huì)更棒。

（2）當(dāng)視頻播放結(jié)束，在多媒體投影儀上提出問(wèn)題：這段視頻主要告訴了我們什么？然后組織學(xué)生進(jìn)行回答，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，統(tǒng)一其答案——飲食習(xí)慣的不同是文化差異導(dǎo)致的。通過(guò)解答這個(gè)問(wèn)題引出本課的教學(xué)主題：世界文化差異性帶來(lái)文化的多樣性和豐富性。

（3）讓學(xué)生列出關(guān)于我國(guó)節(jié)日及其由來(lái)、表現(xiàn)形式的表格，并通過(guò)小組討論，列出所知的其他國(guó)家的文化及其表現(xiàn)形式。

（4）讓學(xué)生以小組為單位回答問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的答案依次在大屏幕上顯示與之相關(guān)的節(jié)日，待學(xué)生回答完之后，再將學(xué)生沒(méi)有提出來(lái)的節(jié)日進(jìn)行補(bǔ)充和歸納。

（5）在大屏幕上向?qū)W生展示各國(guó)具有代表性的建筑和物品的圖片，例如：萬(wàn)里長(zhǎng)城、悉尼大劇院、埃菲爾鐵塔、獅身人面像、金字塔、倫敦眼等，并向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生講出看到這些事物會(huì)聯(lián)想到哪個(gè)國(guó)家或者哪些故事。

（6）課后討論和作業(yè)。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)，找出一些能夠代表某個(gè)國(guó)家文化特色的人物及其事跡，古今皆可。

5.教學(xué)結(jié)果：人們?cè)诒３治覈?guó)文化傳統(tǒng)的同時(shí)，也要尊重別國(guó)文化的表現(xiàn)形式，讓文化的多樣性能夠平衡穩(wěn)定的發(fā)展下去。

二、融入性教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）同處

思品教師要做到與學(xué)生和平共處，不光是空間上的，還應(yīng)該在心靈和思想上保持一致。在初中思品教學(xué)中，教師要盡量做到與學(xué)生處在同一環(huán)境中，課后也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，和學(xué)生打成一片，這樣才能實(shí)現(xiàn)在授課時(shí)因材施教，使教學(xué)效果有所提高。

（二）同言

教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，遇到問(wèn)題要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，在這個(gè)討論和交流的過(guò)程中，教師要注意與學(xué)生面對(duì)面平等交流，這樣能夠有效拉近師生之間的距離，消除距離感，有利于了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)提高教學(xué)效果有所幫助。

（三）同思

教師在教學(xué)中根據(jù)課程會(huì)出現(xiàn)一定的情緒表達(dá)，要讓學(xué)生通過(guò)接受融入性教學(xué)，在情緒上和思想上與教師產(chǎn)生共鳴，這樣更易于學(xué)生汲取教學(xué)思想和知識(shí)，也讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。

融入性教學(xué)法的這三個(gè)環(huán)節(jié)是循序漸進(jìn)形成的，教師要漸漸地對(duì)學(xué)生有所了解和熟悉，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中更加順利的交往，使共同進(jìn)步的目的得以實(shí)現(xiàn)。

三、融入性教學(xué)法在思品課上的應(yīng)用

在初中思品的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)，教師應(yīng)該讓融入性教學(xué)法在課堂上得到廣泛應(yīng)用。在課堂上教師要與學(xué)生成為一體，使教學(xué)途經(jīng)隨之發(fā)生改變。

（一）教師在教學(xué)中的帶領(lǐng)作用

這里的帶領(lǐng)作用指的是教師在教學(xué)中，不光要融入到學(xué)生當(dāng)中去，在學(xué)生的群體中扮演“領(lǐng)頭羊”的角色，發(fā)揮良好的帶頭作用。教師作為學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”，所做的不光是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，同時(shí)要做好自我調(diào)整，在各個(gè)方面得到學(xué)生的信任和尊重。

（二）教師在教學(xué)中的“攪動(dòng)”作用

其實(shí)說(shuō)的就是鯰魚(yú)效應(yīng)，該效應(yīng)廣泛應(yīng)用在企業(yè)管理和團(tuán)隊(duì)管理當(dāng)中，可以有效激發(fā)員工的積極性，以提升工作效率。將這一效應(yīng)的管理方式用在初中思品教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行攪動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。教師在這一效應(yīng)中，扮演“鯰魚(yú)”的角色，要充分發(fā)揮自身的作用，維持活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持積極地學(xué)習(xí)心態(tài)。

（三）教師在教學(xué)中的推動(dòng)作用

引領(lǐng)學(xué)生找到前進(jìn)方向的時(shí)候，需要教師扮演“領(lǐng)頭羊”，而需要推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)時(shí)，教師就要扮演好“牧羊犬”了。教師在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力或者學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生了偏差的時(shí)候，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正。要幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法；不能讓任何一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，更不能放棄任何一名學(xué)生，這樣才能使全體學(xué)生都不斷進(jìn)步。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，將融入性教學(xué)法應(yīng)用到初中思品教學(xué)當(dāng)中去，在能夠有效教育學(xué)生的同時(shí)，還能使教師的教育水平得到一定程度的提升。初中作為九年義務(wù)教育的最后一個(gè)大階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德來(lái)說(shuō)也是極其重要的一個(gè)階段，相關(guān)的教育工作者要對(duì)初中的思想品德教育產(chǎn)生足夠的重視，以有效的教育方式，來(lái)幫助學(xué)生塑造良好的思想品德。

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