何招輝

【摘 要】高中化學(xué)對(duì)學(xué)生來說是一門很復(fù)雜的學(xué)科，在解決問題中往往程度程序復(fù)雜，但是這種復(fù)雜的解決問題方法有時(shí)讓學(xué)生難以理解，甚至難以解決問題，但是如果運(yùn)用簡(jiǎn)約化原理解決化學(xué)問題則可以解決一些用一般方法無法解決的問題。介紹了高中化學(xué)解決問題的簡(jiǎn)約原理方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；解決問題；簡(jiǎn)約化；原理

高中化學(xué)的解題中，很多問題運(yùn)用正常的算法很難解決，但是，如果運(yùn)用了簡(jiǎn)約化原理，則會(huì)很容易找到答案，簡(jiǎn)約化原理能解決一些用一般方法無法解決的問題，這一特點(diǎn)，給我們的解題思路與解題速度提供了很大的方便，能節(jié)約大理的時(shí)間。簡(jiǎn)約化解題靠的是智慧，需要在學(xué)習(xí)中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，多思考問題，每解決一個(gè)問題，還要考慮有沒有更方全快捷的做法。久而久之，就會(huì)形成一種習(xí)慣，習(xí)慣思考，習(xí)慣多向思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們的高中化學(xué)教學(xué)也是要求運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也對(duì)他們運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，從而形成善于思考的好習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們的高中化學(xué)還存在著很多的弊端，老師只是通過簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，逼迫學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法稱為“滿堂灌”，學(xué)生的學(xué)習(xí)還不夠靈活，他們思考問題過于單一，不會(huì)運(yùn)用多遠(yuǎn)思維。所以，簡(jiǎn)約化有的是在高中化學(xué)中運(yùn)用會(huì)給化學(xué)教學(xué)提供了改進(jìn)課堂教學(xué)的方向，是值得大家學(xué)習(xí)的方法。

一、使學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)

高中化學(xué)從一年級(jí)起就已經(jīng)開設(shè)，要經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，所以從高中一年級(jí)到高中三年級(jí)，是構(gòu)成一個(gè)完整的體系，所以，我們的教學(xué)一定要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，一步扣一步，每堂課知識(shí)都要學(xué)會(huì)，而且熟練應(yīng)用，只有這樣，他們的思考問題時(shí)才會(huì)全面系統(tǒng)，才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三。在高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要盡量的少講，多讓學(xué)生思考，以學(xué)生為主體、以老師為輔助，注重對(duì)他們學(xué)法的學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建適合于自己的學(xué)習(xí)方式。我們要反對(duì)老師的一言堂，要想達(dá)到這種目標(biāo)，老師就必須對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，即研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。老師在備課時(shí)就要以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度備課，以他們的解決問題的能力設(shè)計(jì)教學(xué)。比如，在有機(jī)化學(xué)《乙烯》知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生的原有的知識(shí)儲(chǔ)備與思維模式要有一定的基礎(chǔ)，老師對(duì)這一點(diǎn)要把握準(zhǔn)確，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)或者對(duì)于有機(jī)化學(xué)的理解不夠，老師要一循序漸進(jìn)的實(shí)施教學(xué)，對(duì)每一步都要進(jìn)行引導(dǎo)，脈絡(luò)要清楚。當(dāng)某一個(gè)一節(jié)出現(xiàn)問題時(shí)，老師再生要再來，比如，所有學(xué)生都對(duì)不飽和烴的知識(shí)有了一定的積累，這時(shí)候老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自己對(duì)比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在自主動(dòng)手與歸納的同時(shí)提高了能力，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，老師對(duì)于了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是進(jìn)行簡(jiǎn)約化教學(xué)的基礎(chǔ)，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。

二、運(yùn)動(dòng)教學(xué)語言要簡(jiǎn)練

簡(jiǎn)練的教學(xué)語言能能讓學(xué)生清晰的分析問題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)約化解題能大的影響。如果老師的語言動(dòng)作多余度過高，那么，多余的信息就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來障礙，如果多余度達(dá)到100%，那么多余度就等于無信息，如果一句話多余度為零，那么，這就是全新的信息。化學(xué)課的知識(shí)點(diǎn)較多，需要記憶的知識(shí)多，所以，老師更要注重語言表達(dá)要簡(jiǎn)約化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也不能過于簡(jiǎn)練，過行簡(jiǎn)練可能會(huì)讓學(xué)生難理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了緊張氣氛，從而更加機(jī)械、被動(dòng)。所以，語言的要把握準(zhǔn)確，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、解析學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)

在高中化學(xué)教學(xué)中我們要讓學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能應(yīng)用簡(jiǎn)約化原理。先把一類的化學(xué)知識(shí)以以基本原理為核心組成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從生活現(xiàn)象中的一些 常識(shí)引入，比如，天熱了要少穿衣服，天冷了就要加衣服等。從而與化學(xué)聯(lián)系在一起，可以用改變條件來影響結(jié)果。比如改變一個(gè)條件如多加點(diǎn)水讓溶液變淡，加溫讓溫度升高等，一個(gè)條件改變就會(huì)向能減弱這種改變的方向移動(dòng)。學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架形成之后，再進(jìn)一步遷移，使學(xué)生進(jìn)一步理解什么是化學(xué)平衡、電離平衡及水解平衡等。再比如，學(xué)習(xí)氮族元素時(shí)，若在本章的開始就引導(dǎo)學(xué)生以氮的不同化合價(jià)（-3、0、+1、+2、+3、+4、+5）為知識(shí)主線形成簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，那以，其他的學(xué)習(xí)才會(huì)一個(gè)一個(gè)的完成，這種循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，有著很好的學(xué)習(xí)效果。所以完整的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成有很大的幫助。

四、注意老師與學(xué)的雙邊共振

化學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的老師的教與學(xué)生的學(xué)，而且教與學(xué)之間有著和諧的聯(lián)系，他們?cè)诮膛c學(xué)中不斷的勾通，信息源有效擴(kuò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。比如在學(xué)習(xí)《原電池》時(shí)，我們先做一了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將銅片和鐵片插入一橘子瓣中，然后用導(dǎo)線連上，導(dǎo)線中間接電流表和小燈泡，他們看到小燈炮亮了，電流表也發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，學(xué)生很奇怪橘子瓣也能導(dǎo)電？他們急于探索的欲望被調(diào)動(dòng)起來了。接下來老師引導(dǎo)學(xué)生討論、解決問題，在共同探究中找到了答案，這正是教學(xué)的簡(jiǎn)約化原理帶給教學(xué)的好處。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，有些程度過于復(fù)雜的解決問題方法加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們可以分析化學(xué)問題，摸清化學(xué)問題規(guī)律，就繁從簡(jiǎn)，有效解決問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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