劉會(huì)

[摘 要] 初一學(xué)生處于心理、認(rèn)知、思維發(fā)展迅速的年齡段，他們需要更高層次的閱讀活動(dòng)，整本書閱讀對(duì)于他們的閱讀能力培養(yǎng)有著重要的意義。教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀意識(shí)，增強(qiáng)閱讀動(dòng)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的整個(gè)閱讀過程加強(qiáng)指導(dǎo)。整本書閱讀也應(yīng)該與課內(nèi)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，同時(shí)，制定多元化的評(píng)價(jià)體系也是初一學(xué)生整本書閱讀順利開展的助推器。

[關(guān)鍵詞] 初一學(xué)生；整本書閱讀；實(shí)施措施

初一年級(jí)是中學(xué)的起始年級(jí)、小學(xué)和中學(xué)的銜接學(xué)段，初一學(xué)生也是有了一定閱讀積累卻尚未脫離小學(xué)生角色的準(zhǔn)中學(xué)生，因此整本書閱讀對(duì)于初一學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著獨(dú)特而又重要的意義。

為了解決初一學(xué)生在整本書閱讀中出現(xiàn)的諸如閱讀較為隨意、與課內(nèi)教學(xué)脫節(jié)、讀書活動(dòng)單一、評(píng)價(jià)方式老套等問題，落實(shí)新課標(biāo)中“課外閱讀總量不少于260萬字”“多讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，使整本書閱讀得到有效推廣和落實(shí)，筆者通過調(diào)查分析，借鑒有關(guān)學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，提出以下實(shí)施建議。

一、合力敦促整本書閱讀有效落實(shí)

學(xué)校教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。而閱讀習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，初一學(xué)年是關(guān)鍵的一年，教師與家長(zhǎng)必須形成合力，重視學(xué)生的整本書閱讀，加強(qiáng)對(duì)他們的閱讀指導(dǎo)。

（一）激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生的閱讀行為一般有這樣幾種動(dòng)機(jī)：為輔助課堂學(xué)習(xí)而讀、因興趣愛好而讀、為趕潮流而讀、為自我放松而讀等。在實(shí)際的閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，重視學(xué)生閱讀需求，及時(shí)了解學(xué)生閱讀的情況，有目的地強(qiáng)化、指導(dǎo)其有意識(shí)地進(jìn)行閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。

（二）形成閱讀常態(tài)

整本書的閱讀，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自我管理能力和規(guī)劃能力，懂得合理安排閱讀時(shí)間和計(jì)劃，而初一學(xué)生在這方面一般都很欠缺。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成制訂閱讀計(jì)劃的習(xí)慣是教師的首要任務(wù)。

1.讓學(xué)生長(zhǎng)讀

可以制作“學(xué)期閱讀計(jì)劃表”和“每月閱讀計(jì)劃表”并配合“每日閱讀記錄表”使用，監(jiān)督計(jì)劃落實(shí)情況。

2.讓學(xué)生會(huì)讀

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀前學(xué)會(huì)提問：“這本書講的內(nèi)容是什么？書中具體說了什么，怎么說的？ 這本書有哪些讓你印象深刻的地方？這本書跟你有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀整本書，捕捉重要詞語、句子，提煉內(nèi)容，然后通過比較、聯(lián)想進(jìn)行深入思考，以理解作者的觀點(diǎn)和文章內(nèi)涵。

教師還要讓學(xué)生動(dòng)筆：邊讀邊做批注，寫讀書筆記?？梢哉迷~好句好段，可以從作品的內(nèi)容、觀點(diǎn)、創(chuàng)作手法、語言特色等方面寫短評(píng)。

讓學(xué)生在閱讀后討論交流：在討論中，學(xué)生既可以互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以深化對(duì)書中內(nèi)容的理解。交流討論以后，可以落實(shí)讀寫結(jié)合，也可以指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀通讀透，讀出新感受新想法，培養(yǎng)學(xué)生深讀深思的好習(xí)慣。

（三）促成閱讀自覺

當(dāng)下，許多語文教師自己平時(shí)也很少閱讀，這無疑不利于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，也缺乏說服力。而理科教師大多不關(guān)心學(xué)生的閱讀情況，認(rèn)為只要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)即可。要推進(jìn)學(xué)生整本書閱讀，語文教師自己首先要投入到閱讀中去，做出表率。同時(shí)，也要發(fā)動(dòng)理科教師積極閱讀并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。如能在學(xué)生剛進(jìn)中學(xué)大門就讓他們感受到教師們對(duì)閱讀的熱愛和投入，整本書閱讀推廣的阻力自然減少。

二、整本書閱讀與課內(nèi)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

2016年新蘇教版七年級(jí)《語文》共有59篇文章，不少是節(jié)選自某些著作的文章。

因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本課外書時(shí)，就可以以教材為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀教材文章出處的整本書。同時(shí)以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦書目為參考，再讓學(xué)生向外延伸閱讀。比如可引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一作者的不同作品、同一題材的不同作品，附加作者個(gè)人經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等方面的延伸閱讀。這樣，初一學(xué)生既能很好地完成對(duì)課文的精讀，全面深入地把握教材，又能明確課外整本書閱讀目標(biāo)和方向，在課內(nèi)外閱讀的相互影響中擴(kuò)大閱讀范圍，拓展視野。

三、組織豐富多彩的整本書閱讀活動(dòng)

要激發(fā)初一學(xué)生閱讀整本書的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，還要落實(shí)到具體的行動(dòng)中。教師要組織學(xué)生開展豐富多彩的整本書閱讀活動(dòng)，以交流閱讀收獲，展示閱讀成果，激發(fā)閱讀興趣。

（一）開設(shè)閱讀課

語文教師可以在保證正常課時(shí)的前提下，每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，幫助初一學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。也可建議學(xué)校開設(shè)專門的閱讀課，給學(xué)生創(chuàng)造更好的讀書環(huán)境和氛圍。教師要不斷開發(fā)整本書閱讀課型，做到靈活設(shè)計(jì)，踏實(shí)開展比如“文學(xué)欣賞課”“片段精品課”“感受分享課”“閱讀成果展示課”“讀寫結(jié)合課”“比較閱讀課”等。

（二）舉行閱讀成果展示會(huì)

“讀書達(dá)人秀”是筆者所在學(xué)校學(xué)生閱讀展示的傳統(tǒng)活動(dòng)，有動(dòng)情演講、當(dāng)場(chǎng)答辯、舞臺(tái)演繹、作品展評(píng)等多種形式。整個(gè)活動(dòng)分成班級(jí)和年級(jí)兩個(gè)級(jí)別展示，班級(jí)先選出“讀書達(dá)人”，再報(bào)送年級(jí)參加角逐。優(yōu)勝選手將獲得學(xué)校專為活動(dòng)定制的書簽禮物，上面印有學(xué)校logo和活動(dòng)口號(hào)——“閱讀經(jīng)典，啟迪智慧，豐富人生”，書簽被一屆又一屆學(xué)子收藏懷念，學(xué)生以得到這樣的書簽獎(jiǎng)勵(lì)感到自豪。

通過這些活動(dòng)，學(xué)生讀書的熱情被點(diǎn)燃，內(nèi)驅(qū)力被喚醒，他們可以在活動(dòng)中互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，尋找自身不足，維持自主閱讀整本書的熱情，以求促進(jìn)個(gè)體和集體的共同進(jìn)步。

（三）做好書推介和專題講座

筆者利用語文課前3分鐘，開展“好書推介”活動(dòng)，每天由一位同學(xué)曬出自己最近讀的好書，做簡(jiǎn)要介紹和一句話推介。通過該活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生多讀經(jīng)典和高品質(zhì)的書籍，強(qiáng)化閱讀的精品意識(shí)、健康意識(shí)。

學(xué)?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)學(xué)期的專題講座規(guī)劃，與本校開展的整本書閱讀互相配合，形成一個(gè)系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃。

四、進(jìn)行多元化的整本書閱讀評(píng)價(jià)

健全的閱讀評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)整本書閱讀的重要保障，也是促進(jìn)學(xué)生整本書閱讀持續(xù)開展的動(dòng)力和催化劑，多樣新穎的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生的閱讀保駕護(hù)航，駛向浩瀚書海。

（一）多元評(píng)價(jià)

可以結(jié)合“每日閱讀記錄表”，關(guān)注學(xué)生閱讀的過程，對(duì)學(xué)生記錄的閱讀時(shí)間、書目、頁數(shù)、是否批注摘錄等進(jìn)行自我、家長(zhǎng)和教師的多元評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加全面。

（二）閱讀測(cè)評(píng)

在學(xué)期過半和學(xué)期末各做一次閱讀測(cè)評(píng)，主要是問答的形式，了解學(xué)生的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一性和唯一性。

（三）閱讀考級(jí)

教師可事先分好閱讀等級(jí)，提前告知學(xué)生讀哪幾本書并通過測(cè)評(píng)就可以確定相應(yīng)的級(jí)別，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)積分獎(jiǎng)勵(lì)，這些積分可以為語文加分。這樣，閱讀既帶有闖關(guān)的激情，又有持續(xù)的動(dòng)力，對(duì)于初一學(xué)生很有吸引力。

（四）活動(dòng)展示

通過“讀書達(dá)人秀”、閱讀成果展示、讀書筆記評(píng)比、閱讀分享會(huì)等形式多樣的閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中交流展示、評(píng)選評(píng)比，讓學(xué)生互相借鑒，共同進(jìn)步。

總之，家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)該全力為初一學(xué)生的整本書閱讀營(yíng)造濃郁的氛圍，創(chuàng)造尚讀、愛讀的環(huán)境，輔助中學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)，奠定整個(gè)中學(xué)閱讀基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

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責(zé)任編輯 萬永勇endprint