方漢強(qiáng)

[摘 要] 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終是教學(xué)中的主流思想，學(xué)生只有擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生不能有效地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，總會(huì)感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的，就這樣喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)這樣的情況，教師要深入其中進(jìn)行探討，了解學(xué)生的興趣所在，從而采取科學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。主要可從四個(gè)方面著手：運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境；科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；開展豐富的教學(xué)活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；有效策略

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這就要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠從多方面加強(qiáng)教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)迎來新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能取得理想的教學(xué)效果，需要教師改變過去的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維與綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1.感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一句廣為流傳的名句，那就是：“數(shù)學(xué)實(shí)際是思維的體操?！边@就點(diǎn)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際是充滿樂趣的。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)知識(shí)，總是運(yùn)用死記硬背的方式識(shí)記數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之就會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無味的。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生便不再會(huì)有這樣的刻板印象，從而在思維的體操中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得益于多重的思考，這個(gè)過程可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感與求知欲，這便是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了更明確的教學(xué)要求，那就是引導(dǎo)學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)與自主探究的能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并沒有主動(dòng)地進(jìn)行探索，學(xué)生已經(jīng)形成了固定的學(xué)習(xí)模式。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而不需要教師過多的指導(dǎo)就能投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這樣的環(huán)境是十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，在興趣的引導(dǎo)下挖掘知識(shí)相比教師的理論灌輸更加具有實(shí)際效益。

3.提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果

數(shù)學(xué)本就是一門知識(shí)具有抽象性的研究學(xué)科，在其中難免會(huì)遇到難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是這個(gè)時(shí)候?qū)W生被畏難的心理打敗而停止前進(jìn)，則很難在學(xué)習(xí)的道路上取得理想的效果?；谶@樣的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是由于心底對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望與熱愛，學(xué)生不管遇到多難的知識(shí)，都會(huì)主動(dòng)地投入其中，進(jìn)行深度挖掘，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

1.運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法

教師是課堂的設(shè)計(jì)師，任何一個(gè)舉動(dòng)都影響著課堂教學(xué)能否獲得理想的教學(xué)效果，而在其中，教學(xué)方法就如船帆，只有選擇科學(xué)的教學(xué)方法才能使課堂這艘帆船能夠在正確的航線上行駛。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與考試技巧的灌輸，這樣的方法是缺乏生氣的，只會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無味的。那么現(xiàn)在教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就以“一次函數(shù)”的概念教學(xué)為例，顯然，教師不能再按照以往的方法進(jìn)行教學(xué)，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。教師可以先提出問題：“同學(xué)們，我們之前學(xué)過正比例函數(shù)，你們還記得正比例函數(shù)的形式嗎？”學(xué)生這時(shí)很快地答出：“y=kx?！苯處熞簿晚槃?shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，其實(shí)一次函數(shù)非常好理解，我們現(xiàn)在做一個(gè)變式練習(xí)，我們將y=2x向上平移兩個(gè)坐標(biāo)能夠得到怎樣的表達(dá)式呢？”學(xué)生這時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生疑惑，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫圖的討論，通過探究學(xué)生會(huì)得出“y=2x+2”，這時(shí)教師就可以表揚(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們，你們真棒！這個(gè)表達(dá)式便是我們今天要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)形式。”這時(shí)學(xué)生的成就感油然而生。通過這樣的方式，學(xué)生不再被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而是主動(dòng)地深入探究，感受挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而大部分初中生習(xí)慣了具象的理解。針對(duì)這樣的情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，在特定的情境中理解好數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)生動(dòng)的情境也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“二次函數(shù)應(yīng)用題”的教學(xué)為例，這類習(xí)題的教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，但是很多時(shí)候?qū)W生不能理解其中的抽象知識(shí)。比如學(xué)生在練習(xí)“最大利潤(rùn)”的習(xí)題時(shí)，不能理解最大利潤(rùn)是依靠哪些變量而實(shí)現(xiàn)的。這時(shí)教師可以利用多媒體系統(tǒng)加入各種各樣生動(dòng)的素材，比如圖文、影像等資料，同時(shí)配合生動(dòng)的講解，讓學(xué)生感覺自己就是商店的老板。這時(shí)學(xué)生會(huì)開始思考要怎樣才能創(chuàng)造更好的收益，同時(shí)教師要幫助學(xué)生理清利潤(rùn)是售價(jià)減去成本的部分，并且要想到二次函數(shù)求極值的方法。這時(shí)學(xué)生茅塞頓開，會(huì)根據(jù)習(xí)題中的題設(shè)條件列出利潤(rùn)的函數(shù)表達(dá)式，再通過求極值的方法求出最大值，這便是要求出來的最大利潤(rùn)。通過這樣的教學(xué)，在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境中學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且深入思考產(chǎn)生更加有效的學(xué)習(xí)效果，提升數(shù)學(xué)思維。

3.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在新課程改革的引導(dǎo)下，很多教師明確地提出要在教學(xué)中科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一方面可以幫助學(xué)生解決個(gè)人難以解決的難點(diǎn)，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果；另一方面合作學(xué)習(xí)的模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。就以“二次函數(shù)的動(dòng)點(diǎn)問題”的教學(xué)為例，這類習(xí)題中往往會(huì)出現(xiàn)多種情況，并且存在一定的難度，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度思考，最終解答難題。于是在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分組，并且選出小組長(zhǎng)主持大局。接著，教師為學(xué)生選擇一些具有典型性的代表習(xí)題，并且為學(xué)生講解好全面的題設(shè)信息，讓學(xué)生能夠?qū)α?xí)題有清楚的認(rèn)知。緊接著，教師不再過多地指導(dǎo)，而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生一起來思考，要運(yùn)用怎樣的思路來解答習(xí)題。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過討論會(huì)發(fā)現(xiàn)，解答這類習(xí)題要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，先用鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的描繪，了解可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況，隨后再進(jìn)行分類求解，從而將各種情況一網(wǎng)打盡，學(xué)生通過合作交流就有效地總結(jié)了這類題的解答模式。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更好地解決難題，并且激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，提升合作學(xué)習(xí)意識(shí)與解題能力。

4.開展豐富的教學(xué)活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷，是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維與綜合能力，從而解決實(shí)際問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，既可以輔助完成教學(xué)目標(biāo)，還可以為學(xué)生創(chuàng)造更寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。就以“多邊形內(nèi)角和”的教學(xué)為例，這樣教學(xué)內(nèi)容具有靈活性，教師可以依托這樣的知識(shí)開展豐富的活動(dòng)。于是在課堂上，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、量角器、紙片等基本素材，教師先讓學(xué)生剪出一個(gè)三角形，量出內(nèi)角和近似180°，接著是四邊形360°，隨著邊數(shù)的增多，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果繼續(xù)重復(fù)地剪切很難得到有效的推理。聰明的學(xué)生立馬會(huì)想到隨著邊數(shù)的增多，內(nèi)角和是180°的倍數(shù)，進(jìn)一步推理會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和公式是（n-2）×180°。通過這樣的實(shí)踐探究，學(xué)生深入挖掘知識(shí)，并且參與到實(shí)際動(dòng)手中，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”是孔子留給廣大教學(xué)工作者的智慧，旨在提醒教師要意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性，從而采取科學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。于是在今后的教學(xué)中，教師要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且營(yíng)造寬松愉快的課堂氛圍，從而為學(xué)生構(gòu)建高效而精彩的數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力，讓學(xué)生取得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 李杰杰endprint