黃禮鵬

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育理念的全面普及，初中信息技術(shù)教學(xué)受到廣泛關(guān)注。探析了農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并就如何開展信息技術(shù)課堂教學(xué)提出如下意見：巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合學(xué)生實際，因人制宜教學(xué)；開展實踐活動，講練結(jié)合教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；信息技術(shù)；粵教版；興趣

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實施可以提高拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會所需的信息技術(shù)技能，對于培養(yǎng)國家建設(shè)所需的信息技術(shù)人才具有非常重要的奠基作用。”農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分之一，加強(qiáng)農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)策略的研究分析，對于增強(qiáng)素質(zhì)教育質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。遺憾的是，縱觀農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，我們普遍發(fā)現(xiàn)這當(dāng)中依然存在不少問題。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高

回顧當(dāng)前農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)情況，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。一提及上網(wǎng)、打游戲，學(xué)生個個勁頭十足，但是想讓他們正正經(jīng)經(jīng)坐在教室里上好一節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生則紛紛如同霜打了的茄子，全部垂頭喪氣，不太愿意配合課堂教學(xué)活動。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同

初中生來自不同的小學(xué)，由于小學(xué)階段接受的信息技術(shù)教育存在差異，因此學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)不同。同一個教學(xué)班之內(nèi)，有學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)較好，但同樣有學(xué)生連Office辦公軟件的使用都不太熟練，讓教師深感為難。

3.理論灌輸占據(jù)教學(xué)主流

相比較于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，信息技術(shù)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，但是受長期灌輸式教育理念的影響，農(nóng)村初中信息技術(shù)普遍采用理論灌輸?shù)奶铠喪浇逃?。學(xué)生看似掌握了知識，實則應(yīng)用操作能力并未有效得到培養(yǎng)。

二、如何開展農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)

1.巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

誠如盧梭所說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于激發(fā)他愛好學(xué)問的興趣，并在這種興趣充分增長之時，教他以研究學(xué)問的方法?！睂W(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)第一個關(guān)鍵問題，只有在充分產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的前提之下，學(xué)生才會愿意主動配合教師的課堂教學(xué)活動。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的事物導(dǎo)入信息技術(shù)知識，這樣不僅有助于學(xué)生理解，同時可以引起共鳴。

Windows XP窗口操作和鼠標(biāo)操作的知識教學(xué)過程中，筆者一步步演示窗口的排列、鼠標(biāo)的拖動、指向、單擊、雙擊、右擊、推輪內(nèi)容，但是學(xué)生注意力始終不能集中，個別學(xué)生用微機(jī)房的電腦聯(lián)網(wǎng)，悄悄打起游戲來，整體狀態(tài)非常不好?？吹竭@一情況，筆者打開計算機(jī)自帶的紙牌和掃雷游戲，通過游戲過程演示窗口操作和鼠標(biāo)操作。一看到是游戲，學(xué)生紛紛來了興致，聚精會神觀看起來，不一會兒，他們就提出想自己演示一下，比一比誰的積分最高。通過這種方式，學(xué)生注意力被集中到課堂上，對本節(jié)課所講解的內(nèi)容表現(xiàn)出了極大興趣，教學(xué)效率自然而然提高。

2.結(jié)合學(xué)生實際，因人制宜教學(xué)

農(nóng)村地區(qū)各小學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)情況不盡相同，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況同樣存在差異，自然導(dǎo)致同一年齡層學(xué)生信息技術(shù)水平不同。但是這種情況一時之間難以轉(zhuǎn)變，教師與其自怨自艾，不如尊重個體發(fā)展差異，結(jié)合學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)實際情況，因人制宜設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓每位學(xué)生都能在相應(yīng)水平上得到不同層次的發(fā)展。這不僅滿足了素質(zhì)教育面向全體的教育理念，同時也符合課程改革要求。

Office辦公軟件相關(guān)知識教學(xué)過程中，針對班級三個不同層

次的學(xué)生，筆者分別設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)：優(yōu)等生熟練操作Word、Excel、PowerPoint軟件，掌握操作技巧；中等生了解這三種常見辦公軟件基本操作方法，學(xué)會進(jìn)行簡單的編輯、演示任務(wù)；后進(jìn)生認(rèn)識三種軟件，具備基本常識。這樣一來，每位學(xué)生都獲得了相應(yīng)發(fā)展，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大大降低。

3.開展實踐活動，講練結(jié)合教學(xué)

信息技術(shù)是一門實踐性和操作性較強(qiáng)的課程，只有借助于動手實踐，學(xué)生才能掌握相關(guān)技術(shù)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。在教育部門的大力支持下，農(nóng)村初中引入了計算機(jī)教學(xué)設(shè)備，這為實施信息技術(shù)教學(xué)提供了保障。教師應(yīng)當(dāng)主動開展信息技術(shù)實踐活動，通過講練結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生操作計算機(jī)。每次課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以聯(lián)系本堂課所教內(nèi)容，為學(xué)生留下相應(yīng)的操作任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式展開自主探究，在操作中鞏固課堂所學(xué)知

識。通過這種方式，學(xué)生實踐操作技巧顯著提高，同時師生互動、生生互動有效增強(qiáng)，這樣就不愁提高不了教學(xué)質(zhì)量了。

七年級下冊《文字處理》一章教學(xué)結(jié)束之后，筆者在班級里面布置了如下作業(yè)：本章我們學(xué)習(xí)了文字處理，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對信息時代的文字處理、文字的編輯與排版、表格的設(shè)計與制作、圖文混排的設(shè)計與制作有了初步了解，接下來老師想把課本第五節(jié)綜合活動“創(chuàng)作校園報刊”這一任務(wù)布置給大家，希望同學(xué)們分組合作，綜合運(yùn)用Word知識創(chuàng)作一份電子報，下次課上我們舉辦一次評選活動，優(yōu)勝者將進(jìn)行神秘獎勵。這一設(shè)計任務(wù)一布置，學(xué)生立即踴躍組合成小組，誓要一較高下。筆者將微機(jī)房提供給學(xué)生使用，讓他們放學(xué)之后自由在微機(jī)房內(nèi)進(jìn)行設(shè)計。通過此次活動的開展，學(xué)生掌握了運(yùn)用信息技術(shù)對信息進(jìn)行整理和編輯的方法，養(yǎng)成了用信息技術(shù)解決生活實際問題的好習(xí)慣，實

踐操作技巧大大提高，可謂一舉多得。

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)不可避免存在教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)方法落后的問題。作為一名新時代的初中信息技術(shù)教師，在今后的課堂教學(xué)實踐中，依然有很多教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法需要我們孜孜不倦地探索。我們應(yīng)當(dāng)努力克服傳統(tǒng)灌輸式教育的缺陷，促使信息技術(shù)課程成為一門實用易學(xué)的課程。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件較為落后，我們必須根據(jù)環(huán)境，因地制宜、因人制宜，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高自身教學(xué)設(shè)計能力和業(yè)務(wù)水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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編輯 張珍珍